福建深耕中小學信息科技教育：從課程獨立到 AI 落地，築牢數字時代根基

　　福建深耕中小學信息科技教育：從課程獨立到 AI 落地，築牢數字時代根基

　　(教育創新・數字素養)“建議強化信息技術學科建設，讓孩子跟上智能時代腳步!” 不久前，福建網友通過人民網 “領導留言闆” 的這條建議，道出了許多家長對數字時代教育的期待。收到留言後，福建省教育廳的回應清晰而堅定：從課程設置到 AI 教育試點，從考試評價到師資培育，一套 “全方位強化信息科技教育” 的方案已在八閩大地落地生根。

　　作為全國較早開設信息技術課程的省份，福建正以 “新課标” 為綱，将信息科技從 “綜合實踐活動” 中的配角，打造成培養學生核心素養的 “主角”，讓人工智能、編程等知識不再是課外 “加餐”，而是課堂 “正餐”。

　　一、課程革新：從 “技術操作” 到 “素養培育” 的升級

　　2022 年，教育部新課标将 “信息技術” 更名為 “信息科技” 并确立為獨立課程，福建迅速響應 —— 自當年秋季起，在三年級至八年級開設獨立課程，确保義務教育階段課時不少于 210 節。這場課程改革的 “内核”，是從 “教工具” 到 “育思維” 的轉變：

　　内容緊跟智能時代：課程新增人工智能、區塊鍊、編程等前沿内容，比如通過 “AI 圖像識别垃圾分類”“用編程模拟交通信号燈” 等生活化課題，讓學生理解技術與現實的關聯;

　　評價倒逼教學深化：将信息科技納入初中學業水平合格性考試，不是為了 “增加負擔”，而是通過 “以考促教” 引導學校重視課程質量，避免淪為 “邊緣化副科”;

　　教師成長同步發力：省級學科教研、優質課評選、作業設計大賽等活動常态化開展，幫助教師從 “會用電腦” 升級為 “懂技術邏輯、能設計課程” 的專業型人才。

　　正如福州市錢塘小學的實踐所示：學校不僅配齊硬件設備，更以 “真實問題解決” 為導向設計教學 —— 學生用編程制作 “校園安全提醒小程序”，用 AI 技術分析 “班級圖書借閱數據”，在實踐中體會信息科技的 “實用魅力”。

　　二、試點破局：人工智能教育的 “福建路徑”

　　“AI 教育不能隻停留在理論，得讓學生摸得着、用得上。” 這是福建推進人工智能教育的核心思路。為此，全省構建了 “專家指導 + 試驗區引領 + 試點校輻射” 的推進體系：

　　頂層設計有章法：成立省級人工智能教育專家指導委員會，為福州市晉安區、廈門市湖裡區 2 個試驗區，以及 104 所試點校提供 “一對一” 指導，從課程設計到設備配置全程把關;

　　師資培訓強基礎：兩年來，全省累計培訓信息科技教師超萬人次，廈門編撰的《人工智能教學指導手冊》、龍岩探索的 “大單元教學模式”，成為各地借鑒的樣本;

　　實踐載體多元化：第二課堂、科創社團、省級賽事形成 “三位一體” 平台 —— 錢塘小學的編程社團、廈門某中學的 “AI 實驗室”、福州的 “信息科技嘉年華”，讓學生在競賽與創作中激發興趣。

　　在廈門市湖裡區，試點校甚至将 AI 課程與地方特色結合：學生用圖像識别技術為鼓浪嶼老建築 “建檔”，用數據分析優化 “閩南文化傳承方案”，讓技術學習紮根本土土壤。

　　三、直面挑戰：從 “有沒有” 到 “好不好” 的進階

　　盡管成效顯著，信息科技課程落地仍面臨現實難題：部分學校實驗室設備陳舊、專任教師身兼數職、城鄉資源不均衡…… 對此，教育部門正針對性破局：

　　硬件投入 “補短闆”：省級财政加大對欠發達地區的傾斜，推動 “數字校園” 升級，确保農村學生也能接觸編程軟件、AI 教具;

　　師資管理 “去兼職”：要求學校配備專職信息科技教師，通過 “編制保障 + 績效考核” 讓教師能專注教學;

　　資源共享 “搭平台”：鼓勵城市優質校與農村校 “結對子”，通過 “同步課堂”“線上教研” 縮小差距。

　　福建省教育廳明确表示，下一步将持續深化課程改革，讓信息科技不僅是 “一門課”，更成為學生認識世界、改造世界的 “工具與思維”—— 正如新課标所強調的，培養 “信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任”，才是數字時代教育的核心目标。

　　結語：給孩子一把 “打開未來的鑰匙”

　　從 90 年代的計算機啟蒙，到如今的人工智能進課堂，福建信息科技教育的疊代，恰是中國基礎教育應對技術變革的縮影。當小學生能說出 “區塊鍊的去中心化原理”，當農村孩子能用編程解決生活問題，這些細節背後，是教育對 “培養什麼人” 的深刻回應 —— 在智能時代，信息素養不是 “加分項”，而是每個孩子都應具備的 “生存能力”。

　　福建的探索證明：隻要堅持 “課程有料、教學有用、保障有力”，信息科技就能真正成為 “賦能成長” 的鑰匙，讓每個孩子都能在數字浪潮中 “破浪前行”。