2025年12月25日，長沙市科學教育教改成果展示交流暨“科學教育研究共同體”成立活動在湖南省地質中學舉行。作為教育部認定的“全國科學教育實驗校”，湖南省地質中學向來自長沙及長株潭等地區的教育同仁，立體展示了其以“地質底色、科學特色、人文滋養”為核心的課程改革與育人體系，為科學教育協同創新提供了實踐支點，也為“雙減”背景下做好科學教育加法給出了生動實踐範本。
特色育人環境：讓科學成為可觸摸的實踐
當日清晨，與會代表率先沉浸于湖南省地質中學獨特的育人場景中。從見證學校發展曆程的校史館，到收藏豐富的岩石礦物标本展廳，再到充滿創意的學生藝術作品展，更有樓頂的“天空農場”成為學生觀察植物生長的實踐實驗室，學校将特色資源充分轉化為育人優勢。“在這裡，科學不是遙遠的公式，而是可觸摸的礦石、可追溯的曆史和可創造的藝術。”一位參觀教師感慨道。這種浸潤式環境建設，正是學校“實踐育人”理念的直觀體現，也構成了科學教育的“天然課堂”。據介紹，該校已構建起“一核雙翼四驅”的科學教育課程體系，讓科學實踐貫穿育人全程。
共同體成立：從“單校探索”邁向“區域共研”新格局
上午9時15分，“科學教育研究共同體”成立儀式在學校報告廳開幕，活動由長沙市教育科學研究院基礎教育室主任戴嶽主持，湖南省地質中學黨委書記李亮緻辭，長沙市教育科學研究院院長黃軍山出席大會并講話。此次成立的共同體意義重大，标志着長沙科學教育從“單校自主探索”正式轉向“區域協同共建”的新階段、新格局。
據悉，首批36家共同體成員單位陣容多元，涵蓋27所中小學及幼兒園，同時整合了湖南省地質博物館、科學技術館等優質社會資源，更吸引了郴州市第六中學、江西省蘆溪縣源南學校等跨區域學校加入，初步形成校内外聯動、跨區域協作的育人框架。華中師範大學崔鴻教授受邀作主旨報告，她指出當前科學教育已進入“強化實踐、突出融合”的新階段，重在讓學生“像科學家一樣思考，像工程師一樣實踐”，并為共同體建設提供了前沿政策解讀與策略指導，強調要“盤活資源、内外聯動”，構建家校社協同育人生态。
課堂賦能：從學科融合到協同創新的示範實踐
活動當天，多堂特色展示課成為科學教育實踐的鮮活注腳。上午，湖南省地質中學開出的高二化學展示課《氯氣在水中的“旅行”》(原文“履行”修正)，生動诠釋了實驗探究與學科思維的深度融合——學生們操作自制的一體化實驗裝置，講解氯氣制備與檢驗全過程，從裝置疊代到定量分析，全程主導“微科研”探究。
經驗分享環節，湖南省地質中學系統分享了科學教育實踐經驗，與青竹湖湘一外國語學校、麓山國際實驗學校、雅禮實驗中學的代表展開跨學段、跨學科對話。其中，青竹湖湘一的“尋竹迹”項目串聯起科學、曆史、工程與藝術多學科學習，麓山國際将物理“聲現象”單元延伸為“制作隔音房間”工程項目，雅禮實驗以“設計靶向抗癌藥物”為任務引導學生構建細胞膜模型，充分展現了長沙市科學教育“貫通培養、多元融合”的良好生态。
下午的分會場更成為共同體教學實踐交流的生動秀場。《聆聽身體的信号：生物學視角下的科學運動藝術》《開發校園服務智能體》《不簡單的投石機》等一系列課例，共同凸顯“基于真實情境、強化學科實踐”的教學特色。在《超重失重》物理課上，老師用簡單的“紙斷”實驗引發陣陣驚歎;研究性學習課堂上，學生圍繞“钛合金的技與美”展開項目式探讨。這些課堂均以真實問題為起點，打破學科壁壘，引導學生沉浸式體驗科學探究過程，獲得現場點評專家和觀摩教師的高度認可。
本次活動由長沙市教育科學研究院組織、湖南省地質中學主辦，既是長沙市科學教育成果的集中檢閱，更是湖南積極響應國家号召，奮力構建新時代“大科學教育”格局、為拔尖創新人才早期培養奠基的紮實步伐。長沙市教育科學研究院院長黃軍山明确，共同體核心任務不僅是打破壁壘、彙聚資源，更要推動教學方式“系統性、根本性變革”，未來将常态化開展跨學科、跨學段聯合教研。36家共同體單位代表一緻共識：唯有打破壁壘、共建共享，才能讓科學教育的活水浸潤更多校園。
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