黨的二十屆四中全會公報明确提出，統籌教育強國、科技強國、人才強國建設，提升國家創新體系整體效能。作為我國高等師範教育的排頭兵，北京師範大學近年來持續強化高等教育“龍頭”引領作用，深化教育科技人才一體化改革;切實履行基礎教育“基點”使命，精準服務教育優質均衡發展，以全方位教育創新激活科技與人才供給的源頭活水。
中國科學院院士、北京師範大學校長于吉紅近日接受《瞭望》新聞周刊專訪時表示，北師大正通過健全拔尖創新人才培養體系、推進新時代教師教育體制機制改革、打造中國教育創新成果公益博覽會(以下簡稱“教博會”)等一系列務實舉措，為教育強國建設注入強勁動力。
系統布局創新生态：錨定“龍頭+基點”雙重定位
《瞭望》：在系統構建教育創新生态、協同推進教育科技人才一體化發展，進而培育更多拔尖創新人才方面，北師大有哪些突破性改革舉措?
于吉紅：推進中國式現代化，亟需高質量教育體系持續輸送高素質人才。面向國家戰略需求，北師大主動扛起高等教育“龍頭”引領與基礎教育“基點”支撐的雙重責任，全面深化綜合改革，着力提升人才自主培養質量，鍛造拔尖創新人才梯隊。
在高等教育領域，我們重點從四方面強化“龍頭”牽引力：
一是構建拔尖創新人才培養新範式。學校持續優化對接國家需求的學科專業動态調整機制，完善跨學科培養體系與長周期貫通培養模式，形成拔尖創新人才早期識别、持續培育與自主培養的完整鍊條，為教育強國鍛造急需人才梯隊。
二是破解教育科技人才融合壁壘。聚焦國家戰略前沿領域，建設跨學科人文社科、理工科改革特區，創新管理體制機制以打破傳統學科界限，探索出破解三者一體化發展深層障礙的有效路徑。
三是實施卓越科研驅動戰略。緊密圍繞國家戰略需求與科技前沿，優化學科科研布局，瞄準關鍵領域推進有組織科研，着力培育“大項目、大平台、大團隊”，完善科研管理評價機制，推動科技創新與産業創新深度融合。
四是深化人才人事制度改革。以長周期激勵約束機制為核心，健全人才引進、培育與激勵體系，創新長周期評價、跨學科團隊評價等方式，充分釋放人才創新活力，提升服務國家重大戰略的科研能力。
在基礎教育領域，我們着重夯實“基點”支撐力：
一是升級“強師工程”助力均衡發展。強化服務區域教育質量提升的綜合能力，聯動中央與地方、企業與學校等多層次主體，打造“強師工程—縣中振興”特色路徑，通過線上線下雙渠道賦能全國在職教師能力與學曆提升，為教育優質均衡發展提供堅實支撐。
二是創新教師培養模式。在優化“優師計劃”育人體系基礎上，推出“拔尖創新卓越教師培養計劃”(以下簡稱“卓師計劃”)，針對性補強師範生科學素養、工程素養、智能素養與創新能力，形成“又紅又專、專通結合”的“四有”好老師培養新模式，引領全國教師教育體系深度變革。
三是發揮高端智庫與技術賦能作用。聚焦教育綜合改革、數字化轉型、資源配置等重大問題，産出戰略性、前瞻性咨政成果;整合優勢學科引領人工智能賦能教育創新，聯合政企等主體推進理論研究、技術研發、平台建設與課程開發等全鍊條創新。
教博會十年深耕：打造教育創新“四維平台”
《瞭望》：作為北師大教育創新的重要載體，教博會在推動教育創新中發揮了怎樣的獨特作用?
于吉紅：回望123年辦學曆程，北師大在我國現代教育史上創下諸多“第一”——從百年前率先派遣留學生、開辦教育研究科、創辦平民學校，到20世紀80年代倡議設立教師節，再到新時代創辦教博會、實施“強師工程”，教育創新已融入學校血脈。
教博會是國内唯一由高校主辦、聚焦教育内涵發展、服務教育實踐且秉持公益理念的教育盛會。自2015年起已連續舉辦六屆，即将于今年11月15日至17日迎來第七屆。十年來，教博會始終與國家教育改革同頻共振，累計展示國内外優秀教育創新成果近萬項，吸引超百萬人次參與，已成為引領教育創新的“風向标”、促進優質均衡的“連心橋”、助力教師成長的“加油站”和中國教育對外開放的“閃亮名片”。
具體而言，教博會的價值體現在三方面：通過設立SERVE獎，以“有價值的教育創新”為核心命題引領方向、孵化成果;搭建貫通基礎研究、應用研發、市場推廣的創新生态鍊，打破傳統教育邊界，激發社會各界參與熱情;借助國際對話平台，展現中國教育創新軟實力，提升國際影響力。
新征程上，教博會将肩負三重使命：一是彙聚戰略勢能，成為教育成果跨區域、跨領域轉化的樞紐，為教育強國提供可複制的實踐範式;二是凝聚協同智慧，突破傳統展會模式，構建“政策—理論—實踐”對話機制，回應人民滿意教育的時代訴求;三是貢獻中國方案，立足本土文化、對接全球趨勢，助力中國教育從規模擴張向内涵發展轉型。
教師教育革新：适配智能時代的“雙計劃+三工程”
《瞭望》：作為教師教育特色名校，北師大在智能時代背景下，如何通過教師教育創新回應時代需求?
于吉紅：今年是教育強國建設全面布局、高位推進的關鍵之年，也是教育強國建設規劃綱要落地、三年行動計劃開局之年。學校始終堅守“為民族複興辦教育、為國家富強育英才”初心，以三年行動計劃為抓手，聚焦教師教育關鍵問題推進改革試點。
職前培養階段，我們以“優師計劃”“卓師計劃”為核心抓手，納入“強師工程”統籌推進：
在“優師計劃”實施中，作為首批試點高校，我們構建了“招生—培養—就業—職後幫扶—深造”與“履教經驗反哺育人改革”的閉環體系。五年來累計招錄學生3418人，今年首屆360餘名畢業生全部履約，奔赴中西部13個省區的148個脫貧縣和陸地邊境縣基礎教育一線。
自主推出的“卓師計劃”則聚焦拔尖創新教師培養瓶頸，秉持“用最好的人培養更好的人”理念，設立“卓師實驗班”，采用源頭招生與二次選拔并行模式，遴選各學科頂尖學生進入培養體系。2025年已在漢語言文學、英語、數學與應用數學、化學四個專業試點，首屆80名學生的招錄吸引了大批優秀生源。
同時，我們以“教師能力提升工程”為支撐，構建全方位培養體系：一是建立多學科支撐機制，在相關一級學科下增設學科教育二級學科，推動學科結構從傳統文理向文、理、工、信深度融合轉型;二是升級實訓平台，打造“科學教育”“人工智能教育”等模塊化實訓體系，珠海校區未來教育大樓将構建五大能力維度的八大實訓平台，強化跨學科能力培養;三是創新培養模式，構建适配“4+X”的一體化體系，分學段設計教學内容，配套彈性學制與實習模式創新，強化“理論+實踐”融合。
值得關注的是，人工智能正重構教育形态，教師的傳統知識傳授角色被弱化，引導深度學習、激發創新思維的核心價值凸顯。師範院校必須順勢而為，推動教師培養從“知識技能傳授”向“綜合素養培育”轉型。北師大的教師教育改革，正是要精準對接這一趨勢，培養适配智能時代的高學曆、複合型、創新型教師。
科學教育破局：築牢創新人才“啟蒙之基”
《瞭望》：兼具教育工作者與科技工作者雙重身份，您認為當前應如何高質量推進科學教育?
于吉紅：科學教育是長周期系統工程，基礎教育作為國民科學教育的起點，是培育科學精神、夯實創新素養的關鍵土壤。近年來我國中小學科學教育改革成效顯著，北師大也主動發揮引領作用，成立專門研究機構、強化師資培養、研發精品教材與數字化課程，探索大中小學貫通、政産學研協同的創新機制。
同時我們也清醒認識到，中小學科學教育在思維啟蒙、探究能力培養等方面仍存在結構性短闆：學生科學素養基礎薄弱、師資隊伍建設滞後、區域發展不均衡、課程實施不到位等問題亟待解決。
推動科學教育高質量發展，需要科技界與教育界協同發力，構建“資源優質、實踐紮實、師資過硬、生态完善”的高質量體系。核心要把握一點：中小學科學教育不僅要普及知識、提升素養，更要以科學探索為核心，守護孩子的探求欲，激發好奇心與想象力，培育批判思維和創新能力——這是為國家輸送創新後備人才、實現高水平科技自立自強的關鍵所在。
具體而言，需抓好四方面工作：
一是打造優質共享的資源體系。教材是“根”，課程是“幹”，實踐是“葉”。高校應牽頭制定高标準科學教育核心資源目錄，開發對接國家戰略、反映前沿技術的精品教材與數字化課程，配套研發簡易實用的實踐器材;同時強化課程縱向連貫性與橫向整合性，重構大科學教育課程體系。
二是創設真實的科學實踐場景。以學科實踐為核心，推動課堂内外、線上線下、理論實踐一體化，讓學生沉浸式體驗科學探究過程。一方面強化科學與工程技術實踐，引導學生從“知其然”到“知其所以然”再到“學以緻用”，實現動手、動腦、動心的統一;另一方面推動科學與人文教育融合，将求真、求善、求美有機結合，培養跨學科思維。
三是建強專業化師資隊伍。擴大科學教育專業招生規模，推動高水平綜合性大學參與師資培養，支持中小學教師轉崗培訓;加大對欠發達地區的傾斜力度，通過結對幫扶、區域輪崗等縮小差距;将科學教育納入“國培計劃”，打造實踐平台，全面提升教師專業素養。
四是創新協同育人機制。聯動大中小學、高新企業、科技場館、科研院所構建協同生态，培育科學教育特色學校;加強政策解讀與成果交流，引導社會力量參與，形成家校社協同育人格局，讓崇尚科學的精神落地生根。
“我們今天的每一分努力——無論是改進一節科學課，搭建一個實驗台，還是點燃一個孩子的科學夢想——都是在為中國未來的科技創新積蓄點點星火。”于吉紅說。
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