探索科學教育協同發展 溫州醫科大學藥學院以 “追光” 之名播撒科學火種

　　“源于對生命科學的好奇萌芽，更懷揣‘守護人民健康’的初心使命，我選擇紮根細胞生長因子研究領域，用三十餘載光陰追逐生長因子的科學之光、踐行教書育人的使命擔當。” 近日，中國工程院院士、溫州醫科大學校長李校堃走進陝西渭南師範學院富平校區，以 “傳承科學家精神，做健康中國追夢人” 為主題，向當地青年師生分享溫州醫科大學生長因子團隊的 “追光” 故事。這不僅是團隊三十年深耕科研的探索曆程，更是溫州醫科大學藥學院踐行科學教育協同發展、跨校跨區域傳遞科學火種的生動實踐，其 “院士引領 + 公益賦能 + 矩陣傳播” 的模式，與永新縣 “鍊上協同”、雲南 “資源下沉” 的區域發展邏輯形成呼應，為科學教育均衡化發展提供了 “溫醫樣本”。​

　　一、院士引領：以 “鄉情為紐帶”，讓科學火種紮根家鄉沃土​

　　作為從陝西富平走出去的科學家，李校堃院士始終将家鄉科學教育發展放在心上，以個人影響力為紐帶，搭建起 “東部優質資源 + 西部家鄉需求” 的科學教育橋梁，讓科學啟蒙的種子在故土生根發芽。​

　　1. 從 “資金捐助” 到 “資源落地”，構建科學教育基礎​

　　早在 2021 年，李校堃就以個人名義為母校富平縣蓮湖小學捐助 5 萬元設立院士基金，助力貧困學子追求科學夢想;2022 年，他再次為母校争取 5 萬元助學金，專項建設 “追光科學” 院士書吧 —— 這個集科學書籍、實驗工具于一體的書吧，不僅為孩子們提供了科學閱讀的空間，更成為富平當地首個以 “院士命名” 的校園科普陣地。書吧開放至今，已接待師生超 3000 人次，舉辦 “細胞因子小課堂”“科學家故事分享會” 等活動 20 餘場，讓原本遠離科研一線的鄉村孩子，近距離觸摸到科學的魅力。​

　　2. 以 “科普繪本” 為載體，讓高深知識 “通俗化”​

　　此次回到富平，李校堃還為蓮湖小學的孩子們帶去了自己牽頭編撰的 100 本簽名科普繪本《奇妙的細胞因子 —— 新葉的神奇之旅》。這套繪本将他團隊深耕三十年的 “生長因子” 研究成果，轉化為貼近兒童認知的圖文故事：用 “新葉生長” 比喻細胞因子的作用，用 “小因子守護健康” 解讀醫學原理，配以生動插畫和通俗語言，讓原本晦澀的生命科學知識變得可感可知。“原來我們身體裡有這麼多‘健康小衛士’!” 讀完繪本後，一名五年級學生興奮地說，這也正是李校堃的初衷 ——“用孩子能懂的語言，播下科學的種子”。​

　　3. 跨校交流 “傳經驗”，賦能家鄉教師隊伍​

　　除了面向學生，李校堃還與渭南師範學院、富平當地中小學教師展開座談，分享科學教育與學科啟蒙的實踐路徑。他結合溫州醫科大學 “生長因子科普館” 的建設經驗，建議家鄉學校 “多開展動手實驗，少做單向灌輸”，并承諾将為富平教師提供科學教育培訓機會，助力當地打造一支 “帶不走的科普師資隊伍”。這種 “不僅送資源，更傳方法” 的幫扶模式，讓科學教育從 “短期活動” 轉向 “長期賦能”。​

　　二、“追光” 行動：創新公益模式，推動科學教育 “内生成長”​

　　如果說院士引領是 “點亮火種”，那麼溫州醫科大學藥學院發起的 “追光科學” 紅細胞公益教育活動，則是 “星火燎原” 的關鍵 —— 通過 “東部志願者 + 西部本土宣講員” 的協同模式，讓科學教育從 “外部輸入” 轉向 “内生成長”，覆蓋四川、青海、陝西、新疆等多個西部地區。​

　　1. 趣味科普進課堂，讓知識 “活” 起來​

　　“藥丸不是小糖豆，一旦誤食惹煩惱……” 在四川省壤塘縣寄宿制小學的教室裡，溫州醫科大學藥學院 “追光” 科學家精神紅細胞宣講團的志願者們，正通過朗朗上口的童謠、情景模拟的遊戲，向孩子們普及用藥安全知識。他們将 “藥品分類” 設計成 “健康小衛士找朋友” 的互動遊戲，把 “誤服藥品應急處理” 改編成簡單易懂的 “三步口訣”，讓原本枯燥的醫學知識，變成孩子們能聽懂、記得住、用得上的生活技能。截至目前，這樣的趣味科普課堂已在西部鄉村學校開展超 150 場，覆蓋學生超 2 萬名。​

　　2. 培育本土 “宣講員”，讓科普 “常态化”​

　　為避免 “志願者一走，科普就停” 的困境，“追光” 行動創新推出 “本土宣講員培育計劃”：在每個建立科普基地的地區，選拔 10-20 名當地大中小學生，通過 “集中培訓 + 線上指導 + 實踐考核” 的方式，培養他們成為 “追光科普宣講員”。這些本土宣講員熟悉當地語言和文化，能将科普内容轉化為更貼近家鄉孩子的表達 —— 例如青海格爾木的宣講員，會結合高原環境，講解 “細胞因子如何幫助身體适應缺氧環境”;新疆的宣講員則用雙語講解 “少數民族傳統醫藥與現代藥學的結合”。目前，已培育 100 多名本土宣講員，他們累計開展自主科普活動 80 餘場，成為西部科學教育的 “生力軍”。​

　　3. 建基地搭平台，讓資源 “沉” 下去​

　　“追光” 行動還在西部鄉村學校、社區服務中心建立 10 餘個 “追光科學” 科普宣傳教育基地，每個基地都配備 “科普圖書角”“實驗工具包” 和 “線上資源庫”。例如在陝西富平蓮湖小學基地，學生們可以通過線上平台觀看溫州醫科大學的 “生長因子實驗直播”，也能借用基地的顯微鏡觀察細胞切片;在四川壤塘基地，志願者與當地學校共建 “健康小實驗室”，讓孩子們親手完成 “水的淨化”“維生素 C 檢測” 等簡單實驗。這些基地的建立，讓科學教育有了固定載體，也讓西部孩子能持續接觸優質科普資源。​

　　三、多維矩陣：打破邊界，實現科學教育 “雙向賦能”​

　　溫州醫科大學藥學院并未止步于 “送科普下鄉”，而是通過構建 “跨學段、多形式、重互動” 的科普矩陣，讓科學教育從 “單向輸出” 變為 “雙向賦能”，既提升西部學生的科學素養，也讓東部師生在實踐中深化對科學精神的理解。​

　　1. 跨學段宣講團：覆蓋不同年齡層需求​

　　學院組建大中小跨學段 “追光” 宣講團，針對小學生設計 “趣味實驗 + 繪本故事”，針對中學生開展 “科學家精神分享 + 學科啟蒙”，針對大學生舉辦 “科研經驗交流 + 職業規劃指導”。例如，在與渭南師範學院的交流中，李校堃院士團隊的青年科研人員，向大學生分享 “從實驗室到臨床應用” 的科研曆程，解答 “如何平衡學業與科研” 的困惑;而溫州醫科大學的本科生，則與富平中學生結對，通過書信分享 “大學生活與科學探索故事”，形成 “大帶小、老帶新” 的科學教育鍊條。​

　　2. 多形式傳播：讓科普 “無處不在”​

　　學院還創新科普傳播形式，讓科學知識突破時空限制：編撰《奇妙的細胞因子》系列科普繪本，已出版 3 冊，發行量超 1 萬冊;創作 “國獎漫畫”，用漫畫形式講述學院國家獎學金獲得者的科研故事，在社交媒體傳播量超 50 萬次;推出 “小因子 大奧秘” 視頻号，發布 “細胞因子如何修複傷口”“常見藥品小知識” 等短視頻 30 餘條，累計播放量超 100 萬次;舉辦 “小藥丸 大科學” 實驗室開放日活動，每年邀請超 500 名中小學生走進溫州醫科大學的藥物生産車間、實驗室，親手體驗 “制作護手霜”“檢測食品中的維生素” 等實驗，讓孩子們 “零距離” 感受藥學魅力。​

　　3. 雙向賦能：東部師生在實踐中成長​

　　“追光” 行動不僅賦能西部，也讓東部參與的師生收獲滿滿。溫州醫科大學藥學院的志願者們表示，在給西部孩子講科普的過程中，自己對專業知識的理解更深刻了，也更堅定了 “科技為民” 的初心;而參與 “本土宣講員培訓” 的青年教師，則将西部的科學教育經驗帶回東部，優化了本校的科普課程設計。這種 “雙向賦能”，讓科學教育成為連接東西部的紐帶，也讓科學家精神在互動中得到更好傳承。​

　　結語：以 “追光” 之名，照亮科學教育均衡之路​

　　溫州醫科大學藥學院的 “追光” 實踐，是科學教育協同發展的生動探索 —— 從院士個人的鄉情反哺，到學院整體的公益行動;從單一的科普課堂，到多維的矩陣傳播;從外部的資源輸入，到本土的内生成長，每一步都緊扣 “均衡、賦能、可持續” 的目标。​

　　正如永新縣以 “鍊上協同” 激活縣域産業，雲南以 “資源下沉” 培育青年科技人才，溫州醫科大學藥學院以 “追光” 之名播撒科學火種，本質上都是通過精準對接需求、創新協同模式，破解區域發展中的痛點難點。未來，随着 “追光” 行動的持續推進，相信會有更多科學種子在西部沃土生根發芽，為健康中國建設、為科技強國培育更多 “追光者”。