科普達人的 “破圈” 實踐：解鎖科學傳播新表達

當退休教師唐守平的 “靜電章魚” 在 PVC 管上方散開觸手，當農科院研究員李寶聚在蔬菜大棚裡手把手教防治灰黴病，當 “無窮小亮” 張辰亮對着鏡頭鑒定網絡熱門生物 —— 這些場景正在重新定義 “科普” 的形态。在全國科普月的背景下，一批科普達人跳出傳統 “知識灌輸” 的框架，以 “線上創新 + 線下落地”“專業内核 + 趣味表達”“科技手段 + 生活場景” 的多元路徑，讓科學從實驗室走向大衆生活，從抽象理論變成可觸摸、可參與、可共鳴的體驗。他們的實踐，不僅是個人對科普事業的熱愛堅守，更勾勒出新時代科學傳播的 “破圈” 密碼。

一、唐守平：把物理實驗裝進 “趣味盲盒”，讓知識 “看得見、摸得着”

“來，我們動手試一試!” 這是江蘇省沭陽縣退休物理教師唐守平最常說的話。從高中課堂的瓶瓶罐罐，到退休後專門搭建的攝影棚，再到裝滿七座車的線下教具，他用 30 餘年教育經驗，将枯燥的物理原理變成了 “會說話的實驗”，讓 “看不見” 的摩擦力、靜電、共振，以 “好玩” 的方式走進大衆視野。

1. 從 “課堂演示” 到 “視頻創作”：讓實驗 “活” 起來

退休前，唐守平就習慣用自制教具輔助教學 —— 用飲料瓶做大氣壓力實驗，用橡皮筋演示共振現象，這種 “接地氣” 的方式讓他的物理課成為學生最愛。2019 年，他嘗試将實驗拍成短視頻，賬号 “道理學趣味物理實驗” 逐漸積累起人氣。為了讓視頻 “有看點、有知識點”，他在細節上反複打磨：拍攝 “靜電章魚” 時，他對比了數十種塑料絲材質、多種摩擦材料，花小半年測試出最佳演示效果;制作 “韋氏感應起電機”“克拉尼圖形教具” 時，他自學激光切割技術，親手設計零件結構，讓教具既科學又美觀。

“摩擦起電大家都知道，但怎麼讓觀衆記住?” 唐守平的答案是 “場景化設計”。在講解 “摩擦力與重心” 時，他用皮帶傳送裝置和一根管子做實驗：逆時針搖裝置，管子會 “跑掉”;順時針搖，管子則來回移動。“為什麼會這樣?因為重心位置變了，摩擦力的方向也跟着變。” 簡單的道具、直觀的現象，再加上通俗的解釋，讓原本抽象的物理概念變得一目了然。他的視頻沒有複雜特效，卻靠 “真實實驗 + 清晰原理”，吸引了大批青少年和家長關注。

2. 從 “線上傳播” 到 “線下公益”：讓科學 “走出去”

随着線上粉絲增多，唐守平不滿足于 “隔着屏幕講科學”，開始将實驗帶到學校、社區、科技館的 “公益課堂”。每次出發，他都會裝滿一整車教具：能演示電磁感應的手搖發電機、能呈現聲波振動的克拉尼闆、能模拟天體運行的簡易模型…… 在課堂上，他從不讓孩子 “坐着聽”，而是鼓勵大家親手操作：“你來試試搖這個發電機，看看燈泡什麼時候亮?”“你用不同材料摩擦塑料絲，觀察會不會有‘章魚’效果?”

孩子們的反應讓他堅定了走下去的決心 —— 有孩子在操作 “靜電章魚” 後，追着他問 “為什麼塑料絲會分開”;有社區老人看完大氣壓力實驗後，恍然大悟 “原來吸盤挂鈎是這麼回事”。甚至有小朋友專門找到他的攝影棚，親自動手探索科學原理。“科學的種子隻要播下去，總有一天會發芽。” 唐守平說，他的目标很簡單：讓更多人 “看見” 科學的魅力，讓物理不再是課本上的公式，而是生活裡的 “小驚喜”。

二、李寶聚：田間地頭的 “蔬菜衛士”，用專業粉碎謠言、守護産業

“番茄灰黴病怎麼治?”“紫外線照蔬菜能檢測農殘嗎?” 在中國農科院蔬菜花卉研究所研究員李寶聚的短視頻賬号 “蔬菜衛士李寶聚” 裡，這些帶着泥土氣息的問題，總能得到專業又通俗的解答。30 餘年深耕蔬菜病害防治領域，他從 “課堂講課”“雜志寫文”，到 “公衆号科普”，再到 “短視頻答疑”，始終站在 “農民需求” 與 “科學傳播” 的交叉點，用最接地氣的方式，做農業科普的 “守夜人”。

1. 從 “科研人員” 到 “科普達人”：讓技術 “接地氣”

對李寶聚來說，科普不是 “額外工作”，而是科研的 “延伸”。早在 30 年前，他就經常深入農村，給農民講蔬菜栽培、病害防治，知道農民最需要 “聽得懂、用得上” 的知識。2023 年開通短視頻賬号後，他更是把 “實驗室” 搬到了蔬菜大棚：鏡頭前，他拿起生病的番茄葉，手把手教大家分辨灰黴病的症狀;走進田間，他演示如何科學噴灑農藥，避免 “藥害”;甚至會現場采摘蔬菜，教大家 “看外觀、聞氣味” 挑選安全食材。

“有網友按我的方法治好了番茄灰黴病，發來豐收的照片感謝我，那一刻特别有成就感。” 李寶聚說，短視頻的 “即時性” 讓科普更高效 —— 農民遇到問題，拍個視頻留言，他能盡快針對性解答;而他分享的 “小妙招”，比如 “用木黴菌防治病害”“合理輪作減少病蟲害”，能直接幫農民降低成本、提高收成。這種 “解決實際問題” 的科普，讓他的賬号迅速積累起信任，不少農民把他當成 “線上農技員”。

2. 從 “知識傳播” 到 “謠言破解”：為産業 “護好航”

随着短視頻的普及，農業領域的謠言也層出不窮：“草莓農殘超标不能吃”“韭菜用高毒農藥”“紫外線燈照蔬菜能測農殘”…… 這些謠言不僅誤導消費者，更會打擊農民的種植信心，影響産業發展。作為科研人員，李寶聚覺得 “有責任澄清真相”。

2024 年，“紫外線燈檢測農殘” 的視頻在網上熱傳，李寶聚團隊立刻制作辟謠視頻：“蔬菜在紫外線照射下發光，是因為自身含有的抗氧化物質，和農藥無關，這些物質對人體是安全的。” 他還帶着檢測儀器走進大棚，現場檢測蔬菜農殘，用數據證明 “合格蔬菜可以放心吃”。對于 “草莓農殘”“韭菜用藥” 等謠言，他不僅解釋科學原理，還會分享 “如何通過正規渠道購買安全蔬菜”，既安撫消費者，也給農民 “正名”。

“做科普和做科研一樣，都要嚴謹。” 李寶聚說，現在他不用提前寫腳本，走進田間拿起手機就能拍，視頻裡的他像個 “莊稼人”，揮舞着手勢、表情生動，網友說 “看一遍就學會了”。而他更大的心願是：通過科普讓更多人了解農業、支持農業，吸引年輕人投身農業，讓 “種菜” 變成有奔頭的事業。

三、張辰亮：用 “玩” 的心态做科普，讓自然知識 “有意思、留得下”

“這不是外星人，是深海裡的管水母!”“你拍的‘奇怪蟲子’，其實是某種蝴蝶的幼蟲!” 在中國國家地理融媒體中心主任張辰亮的視頻裡，沒有晦澀的術語，隻有幽默的講解和精準的 “生物鑒定”。作為網友熟知的 “無窮小亮”，他憑借 “網絡熱門生物鑒定” 系列視頻圈粉超 5000 萬，更通過書籍、紀錄片、綜藝等多元形式，讓自然科普從 “小衆興趣” 變成 “大衆潮流”。

1. 從 “昆蟲愛好者” 到 “科普網紅”：讓鑒定 “有梗又有用”

張辰亮的科普基因，源于自幼對昆蟲的熱愛 —— 小時候蹲在地上看螞蟻搬家，大學讀植物保護專業，研究生專攻昆蟲分類學，10 多年前加入《中國國家地理》，更是讓他與 “自然科普” 結下不解之緣。2021 年運營個人賬号後，他發現網友對 “身邊的生物” 特别好奇：“家裡進了蟲子怎麼辦?”“拍到奇怪的動植物是什麼?” 于是，他推出 “網絡熱門生物鑒定” 系列，用快節奏、幽默的語言，一一解答這些 “生活小疑問”。

他的鑒定視頻充滿 “反差感”：面對網友拍的模糊照片，他能精準說出生物種類;遇到 “離譜” 的誤解，比如把 “水虿(蜻蜓幼蟲)” 當成 “外星人”，他會笑着糾正，順便科普生物的生活習性。“科普不一定非要‘高精尖’，生活裡的小問題反而更受關注。” 張辰亮說，他希望通過這種 “輕松有趣” 的方式，讓大家發現 “身邊處處是自然”—— 小區裡的野花、公園裡的鳥類、甚至家裡的 “小蟲子”，都藏着科學知識。

2. 從 “短視頻” 到 “長内容”：讓知識 “有深度、留得下”

盡管短視頻傳播力強，但張辰亮并不滿足于 “快節奏的科普”。近幾年，他開始深耕 “長内容”：創作《海錯圖筆記》，以清代《海錯圖》為藍本，解讀海洋生物知識;參與制作自然紀錄片，擔任外景主持人，帶觀衆走進深山、深海，探索生物的生存奧秘;甚至出版兒童科普書，用 “動物日記” 的形式，還原長頸鹿、猛犸象的生活場景。

“視頻适合快速傳播，但書能讓知識更紮實，啟發思考。” 張辰亮說，比如《海錯圖筆記》，他沒有直接寫 “海洋生物大百科”，而是通過解讀古畫裡的生物，結合現代科學知識，既講生物特性，也講曆史文化，讓讀者在 “看故事” 中學知識。這種 “文化 + 科學” 的融合，讓書籍成為 “能留得下來” 的科普作品。

在他看來，好的科普達人需要 “兩點素質”：一是知識要 “靠譜”，比如用 AI 輔助創作時，必須嚴格把關内容準确性;二是腦子要 “活”，要懂得跟大家 “玩” 在一起 —— 在評論區和網友互動，根據大家的疑問調整内容，甚至參與科普綜藝，用更娛樂化的方式傳播科學。“有流量不是壞事，就像做買賣要找熱鬧的地方，科普也要去大衆聚集的地方，讓更多人愛上科學。”

結語：科普的 “破圈”，本質是 “以人為本” 的創新

唐守平的 “實驗趣味化”、李寶聚的 “技術實用化”、張辰亮的 “内容場景化”，雖然路徑不同，卻有着共同的核心 —— 以受衆需求為導向，讓科普 “貼近生活、貼近大衆”。他們沒有把 “科學家”“教師” 的身份當成 “距離感”，而是用普通人能理解的語言、能參與的方式、能共鳴的場景，搭建起 “科學與大衆” 的橋梁。

在互聯網時代，科普早已不是 “單向輸出”，而是 “雙向互動”。當退休教師帶着教具走進社區，當農科院研究員在大棚裡拍視頻，當自然愛好者在鏡頭前鑒定生物 —— 這些場景告訴我們：科普可以很 “好玩”，可以很 “有用”，也可以很 “有溫度”。而這，正是新時代科學傳播的魅力所在：讓科學不再是少數人的 “專利”，而是每個人都能觸摸、探索、熱愛的 “生活一部分”。