科普月・大家談｜周忠和院士破局科學家刻闆印象：科普的核心是傳遞探索的快樂

　　新修訂的《中華人民共和國科學技術普及法》将 “全國科普日” 升級為 “全國科普月”，推動科普工作向 “大縱深、廣覆蓋” 邁進。這一調整不僅精準回應了公衆對高質量科普的迫切需求，更點燃了科學家參與科普的熱情，催生出全民關注、全社會參與的科普新熱潮。

　　一、打破刻闆印象：還原科學家的 “鮮活底色”

　　長期以來，科學家的形象被牢牢定格在 “坐冷闆凳”“甘于奉獻”“吃苦耐勞” 的單一标簽裡。這種刻畫雖折射出科研工作的艱辛，卻也遮蔽了科學探索的鮮活與樂趣 —— 過度強調 “苦” 的一面，容易讓青少年對科學形成 “枯燥、遙遠” 的片面認知，進而消解其探索興趣。

　　周忠和院士在科學文化教育節目《大先生》中的分享，為打破這種刻闆印象提供了生動範本。他以 “分辨真假化石” 的趣味挑戰開篇，引出 “古盜鳥” 造假事件對古生物研究的誤導，再講述團隊尋找真化石、證實 “鳥類恐龍起源說” 的曆程。這段分享沒有堆砌理論，而是讓公衆真切感受到破解科學謎題的興奮、探索未知的愉悅，為科學家形象添上了 “有趣、鮮活” 的色彩。

　　事實上，科學家身上 “打破砂鍋問到底” 的探索精神，本身就蘊含着極強的感染力。當他們願意向公衆展現科研中的 “不完美”(如實驗失敗的波折)、分享 “微小的快樂”(如數據突破的驚喜)，就能拉近與大衆的心理距離，讓科學不再是 “高高在上的學問”。

　　二、走出 “專業陷阱”：學會用 “大衆語言” 講科學

　　在科研領域，精準表述與嚴謹邏輯是科學家的 “看家本領”，但這套 “方法論” 套用在科普中，往往會成為溝通的 “絆腳石”。一場幾分鐘的短視頻、一次簡短的互動演講，能承載的專業知識有限;若一味追求 “嚴謹” 而堆砌晦澀術語，反而會在科學家與公衆之間築起 “高牆”。

　　德國蒂賓根大學教育心理學家村山航曾說：“若學習能帶來積極感受，就會激發持續探索的動力。” 對缺乏專業基礎的公衆而言，科普的第一步不是 “傳遞知識”，而是 “點燃好奇”—— 從一個有趣的切入點(如生活中的科學現象、懸念感的科學故事)入手，用公衆熟悉的場景撬動關注，再逐步引導其理解核心邏輯，遠比直接灌輸專業理論更有效。

　　三、轉換角色定位：從 “科研專家” 到 “科普學習者”

　　近年來，越來越多科學家主動投身科普，這無疑是令人振奮的趨勢。但需明确的是：科普也是一門專業，從 “科研專家” 到 “科普達人”，需要完成角色的徹底轉換。科學家在科研領域的深厚積累，不能直接等同于科普創作能力;要做好科普，就必須像學習科研方法一樣，主動摸索大衆傳播的規律，掌握 “專業知識→通俗表達” 的 “翻譯” 技巧。

　　對此，社會應給予科學家更多包容與鼓勵：不必用 “專業傳播标準” 苛責初期嘗試，而要為其提供實踐機會 —— 讓科學家在與公衆的互動中感知困惑、捕捉需求，這才是提升科普能力的内在動力。同時，科學家也可借助跨界合作拓展表達維度：與藝術家聯手，用繪畫、戲劇等形式演繹科學;将實驗室 “退役” 的裝置改造成科普展品，讓公衆觸摸帶着實驗痕迹的 “科學見證者”。

　　中國科學院聲學研究所的做法頗具啟發：将完成科考使命的 “深海低噪聲毛發阻尼陣” 改造成科普展品，公衆不僅能觸摸這隻毛茸茸的 “深海耳朵”，還能戴上耳機聆聽它記錄的水下聲音。這種 “可觸、可感、可共鳴” 的沉浸式體驗，讓科學有了溫度，也讓科普從 “單向灌輸” 變成了 “雙向對話”。

　　科普的本質，是搭建科學與公衆之間的 “橋梁”。随着首個 “全國科普月” 的推進，期待更多科學家找到适合自己的科普 “打開方式”，用趣味消解距離、用真誠傳遞熱情，讓探索未知的好奇心成為推動社會進步的澎湃動力。