習近平總書記強調：“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。”2023 年 7 月，總書記在給 “科學與中國” 院士專家代表的回信中進一步指出，“科學普及是實現創新發展的重要基礎性工作”。
兩院院士作為科技創新的核心力量，同時也是科普事業的重要推動者。他們深入城鄉開講座、為青少年寫讀物、借短視頻傳知識，用多元方式播撒科學火種。以下 5 位院士結合自身實踐，分享對科普工作的深刻理解。
一、把科學講成故事：讓知識帶着溫度走進人心
中國科學院院士 歐陽自遠（月球探測領域專家）
“90 歲了，心還熱着。” 這位深耕月球探測的科學家，至今仍在網上用故事解讀 “玉兔”“嫦娥” 的探測成果。他認為，科學需要人文溫度 —— 古人用 “玉盤”“冰輪” 描繪月亮的浪漫，如今的深空探測則要用科學诠釋這份浪漫，讓成果走出實驗室，成為全民共享的精神财富。
1978 年美國贈予中國的 1 克月壤，一半用于研究，一半供公衆參觀，正是這種理念的體現。面對短視頻時代，他主張 “長短結合”：用短視頻快速傳播知識點，用系統報告構建知識體系，“每個孩子的好奇提問，都可能孕育未來的科學家”。
二、做科普要有對象感：精準對接不同群體需求
中國工程院院士 金湧（化學工程專家）
80 多歲的金湧退休後仍活躍在科普一線，他的秘訣是 “分衆施策”：
對少年兒童，要種下好奇的種子，比如用《探索化學化工未來世界》系列視頻展現學科魅力;
對青年人，要講清專業價值，讓他們熱愛所從事的領域;
對企業家，要闡釋科技對産業的驅動作用，推動 “科技創新主體地位” 落地;
對大衆，要解答生活中的困惑，比如 “新能源汽車該充電還是換電”。
在他看來，人工智能時代科普更重要：“知識易得，但科學精神、批判性思維需要培養，這才能讓人辨别真僞，讓僞科學無立足之地。”
三、弘揚科學精神：比知識傳播更重要的内核
中國科學院院士 周忠和（古生物學家）
30 多年科普生涯中，周忠和始終留出一半時間與聽衆互動。他認為，科普不僅是講知識，更是傳播科學精神(求真、探索、質疑)與科學家精神(愛國、創新、求實等)。
“古生物研究有什麼用?” 他用科普回應：理解生命演化能啟發對未來的思考。面對當下科技界存在的 “求真不足、缺少質疑” 等問題，他呼籲通過科普培育 “敢于挑戰、勇于探索” 的氛圍，“這是創新的源頭活水”。
四、把複雜的事情說簡單：科普是科研能力的 “試金石”
中國工程院院士 王浩（水利工程專家）
“能把深奧道理講成老百姓懂的邏輯，才算真的吃透知識。” 王浩用水利研究舉例：調控特大水庫群時，他從 “魚類喜歡天然水流” 這一簡單規律出發，提出 “三次博弈” 生态調控技術，既保障能源供給，又保護魚類資源。
他認為，科普與科研相輔相成：科普能檢驗知識掌握程度，公衆的提問還能激發科研靈感。“走遍江河湖泊” 的他，始終把科普納入日程，“滋潤源頭活水，才能培養水利事業的後備力量”。
五、一流的科學家要做一流的科普：傳遞提問能力比知識更重要
中國科學院院士 汪品先（海洋地質學家）
因一句 “《十萬個為什麼》沒有海洋内容”，汪品先接下了海洋卷主編任務。他強調，好科普要 “提出孩子會問的問題”，而非 “老師考學生的問題”。編寫《深海淺說》時，他還原了深海熱液發現的 “陰差陽錯”——1977 年地質學家找 “黑煙囪” 時意外發現熱液生物，1979 年生物學家找生物時卻發現 “黑煙囪”，這種真實的探索故事最能啟發思考。
“一流科學家要做一流科普。” 他認為，人工智能時代，人的提問能力不可替代，科普的核心是培養這種能力，“讓科學火種照亮更多心靈”。
結語
從月球探測到深海研究，從化工原理到水利調控，院士們的實踐印證了 “科普與科技創新同等重要”。正如習近平總書記所言，兩翼齊飛才能實現創新發展 —— 當科學知識、精神、思維融入社會肌理，科技強國的基石必将更加堅實。
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