把科學普及放在與科技創新同等重要的位置：院士們的科普實踐與思考

　　習近平總書記強調：“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。”2023 年 7 月 20 日，總書記在給 “科學與中國” 院士專家代表的回信中進一步指出，“科學普及是實現創新發展的重要基礎性工作。希望你們繼續發揚科學報國的光榮傳統，帶動更多科技工作者支持和參與科普事業。”

　　深入城鄉開講座、為青少年撰書、借短視頻傳知識…… 兩院院士既是高水平科技自立自強的核心力量，也是高質量科普的重要踐行者。本期 “院士講科普” 欄目首期推出 5 位院士的科普心得，他們結合自身實踐，解讀科普的意義、方法與使命。

　　一、把科學講成故事：讓知識帶着溫度走進人心

　　中國科學院院士 歐陽自遠(月球探測領域專家)

　　“我 90 歲了，心還熱着。” 這位深耕月球探測的科學家，至今仍在網上向大衆講述 “玉兔”“嫦娥” 的故事。他認為，科普的核心是 “把科學講成故事”—— 隻有讓青少年了解科學、愛上科學，航天事業才有源源不斷的 “後浪”。

　　小時候，古人對月亮的浪漫命名(玉盤、冰輪、蟾宮)與 “玉兔搗藥” 的傳說，讓他感受到 “傳統文化需要科學诠釋，科學也需要人文溫度”。1978 年，美國贈予中國的 1 克月壤，一半用于研究，另一半在天文館展出 ——“科學成果不應鎖在實驗室，而應成為全民共享的精神财富”。

　　如今，他積極參與短視頻科普(如 “給青少年的科學講堂”)，并強調内容要 “紮實求真”，同時需結合系統科普報告，兼顧傳播效率與知識深度。“當年‘空間時代’的廣播激勵我報考地質學，現在我想做‘喊話’青年的‘大喇叭’。” 孩子一句 “月球上真有嫦娥嗎”，正是科普播種的契機 —— 每個天真的問題，都可能孕育未來的科學家。

　　二、做科普要有對象感：精準對接不同群體的需求

　　中國工程院院士 金湧(化學工程專家)

　　80 多歲的金湧從科研一線退休後，仍活躍在科普前沿。他的心得是：“做好科普，要有對象感 —— 明确對誰講、他們需要什麼。”

　　對少年兒童，要種下好奇的種子。他耗時 6 年制作《探索化學化工未來世界》系列視頻，讓大衆了解化工如何 “創造新物質”;

　　對青年人，要講清專業價值，激發職業熱愛;

　　對企業家，要闡釋科技的作用，推動 “企業創新主體地位” 落地;

　　對百姓，要解答生活疑問(如 “新能源汽車充電 vs 換電”)。

　　他開通短視頻賬号，聊能源轉型、循環經濟等話題，讓無圍牆的科學 “課堂” 座無虛席。面對 “AI 時代科普是否必要” 的疑問，他強調：“知識易得，但科學精神、批判性思維需科普培育。AI 是工具，用好它能讓科普更高效，但科普的核心是傳播科學方法與精神。”

　　三、弘揚科學家精神與科學精神：比知識更重要的傳承

　　中國科學院院士 周忠和(古生物學家)

　　從給《化石》雜志撰稿算起，周忠和的科普生涯已超 30 年。他認為，科普不僅是傳知識，更是弘揚科學家精神與科學精神的過程。

　　科學家精神：愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人，植根于中國科學家的實踐與家國情懷;

　　科學精神：求真(實事求是)、探索(大膽創新)、質疑(理性質疑)，是科學突破的基石。

　　他在科普中必留足互動時間(如 1 小時講座配半小時問答)，鼓勵提問與争鳴。“當前科技界存在求真不足、缺少‘從 0 到 1’的勇氣、學術争鳴不夠等問題，更需通過科普傳遞兩種精神。” 在 AI 時代，他呼籲科技界與傳播界協同，“客觀報道成果，更要講清科學家背後的探索與堅守”。

　　四、把複雜的事情說簡單：科普是科研的 “試金石”

　　中國工程院院士 王浩(水利專家)

　　“每個科研人員都該有科普思維 —— 把複雜的事情說簡單。” 這是王浩從事水利科研半個多世紀、做科普十幾年的感悟。

　　他認為，科普與科研相輔相成：

　　科普是檢驗知識掌握程度的 “試金石”—— 能把深奧道理講成百姓易懂的邏輯，才算 “吃透” 知識;

　　科普中的提問能啟發科研靈感。

　　以 “特大水庫群生态調控” 為例，他從 “魚類喜歡天然水流” 的簡單邏輯出發，提出 “三次博弈調控技術”，在長江實現 “清潔能源與魚類保護雙赢”。“大道至簡，優秀的科研成果本身就有科普屬性。”

　　他走遍江河湖泊，被稱為 “行走的地圖”，即便忙碌仍堅持科普：“我想滋潤‘源頭活水’，為水利事業培養後備力量。”

　　五、一流的科學家要做一流的科普：用好奇心點燃科學火種

　　中國科學院院士 汪品先(海洋地質學家)

　　70 年地質生涯中，汪品先近十幾年才專注科普。因一句 “《十萬個為什麼》沒有海洋内容”，他接下海洋卷主編任務，才知科普之難 ——“要提出孩子會問的問題，而非考綱問題”。團隊收集數百個真實提問，讓書籍成為小讀者的 “愛不釋手之作”。

　　他認為，“一流科學家要做一流科普”：

　　科普能促進學科交叉 —— 主持 “南海深部計劃” 時，他要求研究者 “用記者能聽懂的話彙報”，甚至以 “南海演義” 為題，用章回小說講 3000 萬年地質史;

　　科普要教提問能力 —— 這是 AI 無法替代的人類優勢;

　　科普需還原真相 —— 如糾正 “深海熱液發現” 的誤傳，展現科學探索的 “陰差陽錯”。

　　當看到小朋友留言 “長大後要坐‘奮鬥者’号看深海珊瑚林”，他倍感欣慰：“科普的種子在發芽。建設科技強國，科普不是點綴，是基石。”

　　五位院士的實踐共同印證：科學普及與科技創新如同 “兩翼”，缺一不可。唯有讓科學知識、精神、方法走進千家萬戶，才能為創新發展築牢根基，讓崇尚科學的種子在更多人心中生根發芽。