習近平總書記強調：“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。” 兩院院士作為科技創新的核心力量，同時也是科學普及的重要踐行者。近日，5 位院士分享了多年參與科普工作的心得，诠釋了科普如何為創新發展築牢根基。
一、歐陽自遠：把科學講成故事，讓 “後浪” 愛上探索
“90 歲仍心熱” 的中國科學院院士歐陽自遠，深耕月球探測領域數十年，如今仍活躍在科普一線。他認為，科學需要人文溫度，“把科學講成故事，才能走進千家萬戶”。
從 1978 年美國贈予的 1 克月壤一半用于研究、一半供公衆參觀，到如今通過短視頻平台講解 “玉兔”“嫦娥” 的探測故事，他始終堅信：科學成果不應 “鎖在實驗室”，而應成為全民共享的精神财富。“孩子問‘月球上有嫦娥嗎’，正是科普播種的機會 —— 每個天真的問題，都可能孕育未來的科學家。”
他建議結合短視頻的傳播速度與系統科普報告的深度，讓青少年在拓寬知識面的同時，感受科學探索的魅力，增強對國家科技發展的認同。
二、金湧：科普要有 “對象感”，需精準對接不同群體需求
中國工程院院士金湧退休後深耕科普，提出 “做科普要有對象感” 的核心原則：對少年兒童要播下好奇的種子，對青年要講清專業價值，對企業家要闡明科技的實用價值，對百姓要解答生活中的科學疑問。
以化工領域為例，他帶隊耗時 6 年制作《探索化學化工未來世界》系列視頻，破除大衆對化工的誤解;開通短視頻賬号講解能源轉型、循環經濟等話題，讓無圍牆的 “科學課堂” 吸引海量 “學生”。
在他看來，人工智能時代科普更顯重要：“不僅要傳播知識，更要培養批判性思維和追根究底的科學精神，讓僞科學無處遁形。”
三、周忠和：科普是弘揚科學精神與科學家精神的紐帶
“做科普 30 多年” 的中國科學院院士周忠和，将科普視為提升全民科學素養的關鍵。他在講座中必留足互動時間，認為 “提問比答案更重要”。
他強調，科普不僅是知識傳播，更是科學精神(求真、探索、質疑)與科學家精神(愛國、創新、求實、奉獻)的弘揚。“沒有質疑，科學難以突破;缺少家國情懷，創新就失去方向。”
面對人工智能的挑戰，他呼籲科技界與傳播界協同發力：“客觀報道科研成果的同時，更要講好科學家背後的探索故事，讓兩種精神融入社會文化。”
四、王浩：把複雜科學說簡單，科普與科研相輔相成
中國工程院院士王浩從事水利科研半個多世紀，提出 “科普是檢驗科研的試金石”：“能把深奧道理變成百姓易懂的邏輯，才算真的吃透知識。”
他以水庫群生态調控研究為例：從 “魚類偏愛天然水流” 這一簡單邏輯出發，提出 “三次博弈” 調控技術，既保障清潔能源，又保護魚類資源。“優秀的科研成果自帶科普屬性，大道至簡。”
在他看來，科普與科研相互促進：“公衆的提問常帶來創新靈感，而長期科普能錘煉提煉能力與洞察力。”
五、汪品先：一流科學家要做一流科普，教會人 “提問”
中國科學院院士汪品先近年投身科普，主編《十萬個為什麼》海洋卷時，堅持 “收集孩子真實提問” 而非 “考綱式問題”;撰寫《深海淺說》時，查閱大量原始文獻還原深海探索的 “陰差陽錯”，如 “1977 年找‘黑煙囪’卻發現熱液生物，1979 年找生物反發現‘黑煙囪’”。
他認為，一流科普要傳遞 “提問能力”—— 這是人工智能無法替代的人類優勢。“有孩子說‘長大後要坐奮鬥者号看冷水珊瑚林’，這就是科普的意義：讓科學火種照亮更多心靈。”
結語
從月球探測到深海探索，從化工原理到水利調控，5 位院士的實踐印證了同一道理：科普不是科技創新的 “附屬品”，而是培育創新土壤、輸送後備力量的 “基石”。唯有讓科學知識、精神、思想深入人心，才能為科技強國建設注入不竭動力。
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