院士談科普：讓科學之光照亮創新之路

　　“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。” 習近平總書記的深刻論述，為新時代科普事業發展指明了方向。兩院院士作為科技創新的領軍者，同時也是科學普及的重要力量。以下五位院士結合自身實踐，分享了對科普工作的思考與感悟，展現了科學家群體對傳播科學知識、弘揚科學精神的責任與擔當。

　　把科學講成故事 —— 中國科學院院士 歐陽自遠

　　90 歲的歐陽自遠院士，仍活躍在科普一線，通過網絡平台向大衆講述月球探測的故事。他認為，科普的關鍵在于 “把科學講成故事”，讓科學走進千家萬戶，尤其要在青少年心中播下科學的種子。

　　“科學探測的成果不應隻‘鎖’在實驗室，而應成為全民共享的精神财富。”1978 年美國贈予中國的 1 克月壤，一半用于研究，一半供公衆參觀，這讓歐陽自遠深刻體會到科普的價值。如今，他積極參與短視頻科普，認為這種形式傳播快、易獲取，但需與系統科普報告結合，兼顧傳播效率與知識深度。

　　在他看來，科普不僅是知識的傳遞，更是精神的傳承。“就像當年縣城廣播激勵我報考地質學，我希望通過科普，讓當代青年感受到科學的力量，增強對國家的熱愛，培養探索精神。” 孩子一句 “月球上真有嫦娥嗎” 的好奇提問，在他眼中都是科普的契機 —— 每個天真的問題，都可能孕育未來的科學家。

　　做科普要有對象感 —— 中國工程院院士 金湧

　　80 多歲的金湧院士從科研一線退休後，将精力投入科普事業。他強調，做好科普的核心是 “有對象感”，要根據不同群體的需求設計内容。

　　對少年兒童，要激發好奇心，在他們心中種下科學的種子;

　　對青年人，要深入淺出地介紹專業知識與價值，讓他們熱愛所學;

　　對企業家，要闡釋科技的作用，推動企業成為創新主體;

　　對百姓，要解答生活中的科技疑問，如新能源汽車充電與換電的選擇。

　　金湧開通短視頻賬号，圍繞能源轉型、循環經濟等話題開展科普，打造了沒有圍牆的 “科學課堂”。他認為，人工智能時代科普依然不可或缺：“不僅要傳播知識，更要培養科學精神、批判性思維，讓僞科學失去市場。” 同時，他也主張利用 AI 和大數據創新科普方式，讓科普成為 “再創造” 的過程。

　　弘揚科學家精神和科學精神 —— 中國科學院院士 周忠和

　　有着 30 多年科普經驗的周忠和院士認為，科普不僅是普及知識，更是弘揚科學家精神與科學精神的過程。

　　兩種精神相輔相成：科學家精神以 “愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人” 為核心，植根于中國科學家的實踐與情懷;科學精神則體現為 “求真、探索、質疑”，是科學進步的内在動力。“讓更多人理解這兩種精神，才能激發創新活力，培育創新文化。”

　　他指出，當前科技界存在求真精神不足、缺乏高風險探索勇氣、學術争鳴不夠等問題，影響了精神的傳播。在人工智能時代，科普更需堅守客觀性，協同科技界與傳播界，探索如何在傳播成果的同時，傳遞科學精神與科學家精神。

　　科普要把複雜的事情說簡單 —— 中國工程院院士 王浩

　　從事水利科研半個多世紀的王浩院士，将 “把複雜的事情說簡單” 作為科普的核心原則。他認為，科研與科普密不可分：科普是檢驗科研人員是否真正掌握知識的 “試金石”，而公衆的提問也能為科研帶來靈感。

　　以特大水庫群生态調控研究為例，王浩從魚類對天然生态流的偏好這一簡單邏輯出發，提出 “基于三次博弈的生态調控技術”，既保障清潔能源供給，又保護魚類資源。“優秀的科研成果具有科普屬性，大道至簡。”

　　他認為，把複雜問題說簡單，考驗的是洞察力、提煉能力與表達能力，需要長期實踐積累。“科普能滋潤‘源頭活水’、培養後備力量，為水利事業發展打下堅實基礎。”

　　一流的科學家要做一流的科普 —— 中國科學院院士 汪品先

　　汪品先院士近十幾年深耕科普，主編《十萬個為什麼》海洋卷時，深刻體會到科普創作的挑戰：“要提出孩子會問的問題，而非老師考學生的問題。”

　　他堅信 “一流的科學家要做一流的科普”，認為科普不僅是知識傳播，更是提問能力的培養 —— 這在人工智能時代尤為重要，因為 “人的提問能力是 AI 無法取代的”。

　　其科普專著《深海淺說》注重還原科學探索的真實過程，如深海熱液發現中的 “陰差陽錯”，啟發讀者理解科學的偶然性與必然性。“科普不是點綴，而是科技強國的基石。” 當看到小朋友立志探索深海時，他深知，科普的種子已在生根發芽。

　　五位院士的實踐與思考，共同诠釋了科普的深層價值：它不僅是知識的橋梁，更是精神的紐帶，能激發全社會對科學的熱愛，為創新發展提供不竭動力。在建設科技強國的征程上，科普與科技創新這 “兩翼” 必将協同發力，照亮更廣闊的未來。