走進自然課堂：東北虎豹國家公園的科學探索之旅 高中生在野外觀測中觸摸生态奧秘

　　7 月的東北虎豹國家公園，細雨蒙蒙中，一群背着相機、手持望遠鏡的高中生正蹲在珲春河畔 —— 他們小心翼翼地測量着一枚豹貓腳印的長度，鏡頭追随着鸻鹬掠過水面的軌迹，筆記本上密密麻麻記錄着酸模葉蓼的葉片形态。這是北京師範大學附屬中學、實驗中學、第二附屬中學的 30 名學生在吉林珲春開展的科學考察活動，一場從教室走向荒野的 “自然課堂”，讓他們在追蹤野生動物、觀察生态系統的過程中，不僅習得科學方法，更讀懂了 “守護” 二字的分量。

　　聽虎豹回歸的故事：在科學家精神中種下保護意識

　　“2007 年，第一張野生東北虎照片在這片森林被拍下，那是希望的開始。” 在延邊大學珲春校區的東北虎豹生物多樣性科普教育基地，馮利民教授的講述讓教室裡鴉雀無聲。這位北京師範大學生命科學學院教授，帶着團隊用十多年時間建立起 “天地空” 一體化監測系統，讓東北虎豹數量從瀕危邊緣逐步回升。當屏幕上放出紅外相機捕捉到的東北虎帶崽巡獵的畫面時，北京師範大學附屬中學高一學生于珺如悄悄紅了眼眶：“馮老師說他們曾在零下 30 度的森林裡布設相機，十幾年從沒間斷過。這種堅持讓我明白，保護不是口号，是日複一日的堅守。”

　　在這片我國首個由高校牽頭建設的國家級野外科學觀測研究站裡，學生們看到了監測設備如何實時傳回森林數據，了解到 “減少人為幹擾” 如何讓野豬、狍子等獵物數量增加，進而為虎豹提供生存基礎。“以前在課本上學‘生物多樣性’，隻是個名詞;現在知道，它是虎豹有獵物吃、森林有鳥獸叫、河流有魚蝦遊的完整世界。” 實驗中學生物教師孫翊斐的話，道出了這場科普課堂的深意 —— 當學生們理解了 “東北虎豹國家公園是生态系統的活标本”，保護意識便不再是抽象的道理，而成為刻在心裡的責任。

　　珲春河畔的野外觀測：在真實場景中習得科學方法

　　沿着 331 國道向東驅車 1 小時，珲春河兩岸的密林成了最生動的實驗室。6 個小組的學生們背着考察工具，在細雨中開啟了 “野外探險”：

　　白晝的發現：在科學導師指導下，他們翻看東北粗皮蛙的皮膚，發現其褶皺裡藏着的呼吸秘密;追蹤鸻鹬的飛行軌迹，記錄它們在淺灘覓食的時間規律;測量酸模葉蓼的株高和葉片數，對比不同河段植物的生長差異。“原來課本上的‘生物适應環境’，就藏在蛙的皮膚、鳥的喙形裡。” 第二附屬中學的學生孔德藝舉着相機，鏡頭裡是一隻停在草葉上的孔雀蛱蝶，翅膀上的眼斑在雨中依然鮮豔。

　　黑夜的驚喜：當太陽落山，汞燈在帳篷裡亮起，各種趨光性昆蟲紛紛趕來 “赴約”—— 短尾大蠶蛾展開帶眼斑的翅膀，天牛在燈旁爬行，蛱蝶的翅膀在燈光下泛着金屬光澤。更遠處，紅外相機的屏幕上，梅花鹿的身影一閃而過，長尾林鸮在樹枝上轉動腦袋，赤狐的尾巴像火把一樣在林間晃動。“以前覺得‘夜間生物’隻存在于紀錄片裡，現在知道，隻要不打擾它們，我們就能成為森林的‘臨時訪客’。” 學生們在觀測日志裡這樣寫道。

　　“課堂裡講‘樣方法調查種群密度’，不如讓學生親手測量豹貓腳印的間距;課本上說‘生态系統具有整體性’，不如讓他們看到‘河流水質影響蛙類生存，蛙類多少又關系豹貓食物’的鍊條。” 第二附屬中學生物教師謝軍認為，這種真實情境中的學習，不僅讓跨學科知識自然融合，更讓學生掌握了 “觀察 — 記錄 — 分析” 的科學方法 —— 而這，正是校外科學教育不可替代的價值。

　　從數據整理到思維啟迪：荒野課堂的長效影響

　　考察結束後，學生們在 “鄉村實驗室” 裡忙碌起來：有的整理豹貓腳印數據，分析其活動範圍與河流的關系;有的對比不同河段的植物種類，探讨水質對植被的影響;還有的結合當地曆史，研究 “人類活動減少如何讓森林恢複”。北京師範大學第二附屬中學高二學生孫修齊是小組組長，他的筆記本上貼滿了照片、地圖和手繪草圖：“以前參加活動隻記得‘看到了什麼’，這次學會了記錄‘在哪裡看到、有什麼特征、和環境有什麼關系’。老師說，科學結論不是猜出來的，是數據堆出來的。”

　　這種思維的轉變，正是馮利民教授期待看到的：“東北虎豹國家公園不僅是保護地，更是培養未來科學家的‘實景課堂’。當學生們在這裡明白‘紅外相機的角度會影響數據準确性’‘記錄時間要精确到分鐘’，他們就觸摸到了科學的嚴謹性;當他們發現‘一隻蛙的消失可能關聯着一整片森林的健康’，就擁有了系統思考的能力。”

　　當學生們帶着裝滿标本、數據和照片的行囊離開時，珲春河的水流仍在靜靜滋養着這片土地。這場科學探索之旅的意義，早已超越了 “看到多少種動物”“學會多少種方法”—— 在東北虎豹的家園裡，他們不僅認識了自然，更懂得了人類與自然的相處之道。而這種認知，終将成為未來守護地球家園的種子，在某一天生根發芽，長成參天大樹。