“教育+AI”新場景，第一批受影響的人已經出現

　　2026年，當AI數字人站上公開課講台，當“AI自習室”在全國突破5萬家，當學生用AI完成作業從新鮮變為日常——教育領域的AI浪潮，正以前所未有的速度重塑每一個參與者的角色。第一批受影響的人，已經浮出水面。

　　教師：從“知識傳授者”到“人腦引導者”

　　“AI時代，教師和學生不會被人工智能替代，但可能會被懂得如何使用人工智能的人替代。”全國政協委員、電子科技大學教授曾勇在2026年兩會上的這句話，點出了教師的緊迫處境。

　　現實中，教師角色的轉變已悄然發生。某縣城中學曾試點“AI全流程模式”，教師将備課、出題、批改全交由AI完成，半年後學生成績不升反降，平均分較往年下滑12%。這一教訓說明：單純将AI當作“偷懶神器”，隻會讓教育失去最核心的師生互動。

　　與此同時，擁抱AI的教師正在收獲紅利。浙江某小學語文教師學會精準提問——“我是三年級語文教師，學生基礎中等偏下，需設計貼合生活的課堂導入”——AI生成的教案讓她每周節省5至8小時備課時間。深圳某初中班主任利用AI模拟“家長質疑作業量過大”等場景反複演練溝通技巧，半年後家校溝通矛盾減少60%。

　　嶺南大學校長秦泗钊指出，教師角色正從知識“搬運工”轉變為知識“構建者”，教育的使命須由靜态的知識傳遞轉向啟發思考與培養判斷力。

　　學生：從“被動接受者”到“AI協作者”

　　“用AI寫作業”已成為覆蓋小學到高中的普遍現象。張先生的兒子上小學三年級，在他的指導下用AI完成了多篇讀後感和手工制作流程。但随之而來的問題是：AI輸出的内容并非總是準确。市民蔣女士上傳一道二年級數學題要求生成同類練習題，結果孩子做不出來，她驗證後才發現題目本身有誤。

　　更積極的變化也在發生。上海外國語大學“人工智能技術與應用”微專業學生崔瑩婧，從零基礎研發“日語學習助手”，實現從想法到落地方案的跨越。東莞松山湖未來學校構建“學AI、用AI學”的全維度AI教育體系，将AI融入各學科日常教學，實現“科科皆可融、生生皆能用”。

　　家長：在“接納”與“擔憂”之間搖擺

　　面對孩子使用AI完成作業，家長們的态度并不一緻。市民方女士擔心孩子“偷懶跳過思考”，而她的丈夫則認為“現在是AI時代，不會用AI反而落後”。這種分歧在采訪中較為常見。

　　有家長已經開始探索理性引導。陳女士制定了明确使用規則：孩子可以用AI整理知識點，但必須自己先梳理一遍;用AI出題後，先核對準确性再讓孩子練習。張先生則陪着孩子一起用AI完成部分重複性作業，同時引導思考：“AI寫的讀後感，優點是什麼?如果是你寫，會加入哪些真實經曆?”

　　三條變化，三類角色

　　“教育+AI”新場景下，第一批受影響的人已經出現：

　　教師 ：拒絕學習者将被淘汰，善于使用者将轉型為“人腦引導者”

　　學生 ：被動接受者将被替代，學會與AI協作者将擁有核心競争力

　　家長 ：簡單禁止或放任都不可取，理性引導者才能幫助孩子成長

　　正如馬雲所言，AI對教育的沖擊遠超想象，未來的核心競争力不是知識的積累，而是機器無法替代的判斷力、創造力、共情力。AI能教給學生知識，卻無法給予學生溫暖的鼓勵、真誠的陪伴——而這，正是教育中永遠不會被替代的部分。