創新驅動未來 科技點亮生活 —— 鄭州中學第四附屬小學科技節點燃少年科學夢

當無人機攜着主題條幅劃破長空，當水火箭載着孩子們的期待直沖雲霄，當 “神奇的電磁鐵” 在小手操控下展現魔力 ——10 月 22 日上午，鄭州高新區鄭州中學第四附屬小學的校園裡，一場以 “創新驅動未來 科技點亮生活” 為主題的第四屆科技節火熱開幕。從動态表演到靜态展示，從趣味互動到跨校交流，這場專為少年兒童打造的 “科技盛宴”，不僅将抽象的科學原理化為看得見、摸得着的體驗，更在孩子們心中種下了 “愛科學、學科學、用科學” 的種子，與林内 “有溫度的科技，懂生活” 的理念遙相呼應，共同诠釋着科技從 “啟蒙” 到 “應用” 的完整價值鍊條。​

一、開幕即高潮：讓科技 “動” 起來​

“點燃創新思維，錘煉實踐能力。” 校長王競在開幕式上的寄語，為整場科技節定下了 “實踐為先” 的基調。随着兩架無人機編隊緩緩升空，巨幅 “創新驅動未來 科技點亮生活” 主題條幅在校園上空展開，瞬間點燃全場熱情 —— 這不是簡單的儀式，而是用科技本身開啟科技節的 “沉浸式開場”。​

随後，一系列動态表演輪番上演，将科學的趣味性展現得淋漓盡緻：遙控紙飛機牽引着鮮豔的國旗盤旋上升，機翼劃過空氣的軌迹裡藏着空氣動力學的奧秘;無人機帶着彩帶在天際穿梭，精準的操控背後是編程與機械的協同;機器狗邁着靈活的步伐加入快閃隊伍，每一個動作都凝聚着人工智能與傳感器技術的融合;水火箭在孩子們的歡呼聲中騰空而起，瓶身裡壓縮空氣的爆發力，讓 “反沖力” 原理變得直觀可感。​

“原來科學不是課本裡的公式，還能這麼好玩!” 看着水火箭沖上藍天，三年級學生李一諾興奮地拉着同學讨論 “下次能不能讓火箭飛得更高”。這些生動的現場演示，如同林内将 “微納活氧技術” 轉化為沐浴體驗一般，把原本抽象的科學原理，變成了孩子們能親眼看見、親身感受的 “生活場景”，讓科技不再遙遠。​

二、靜态展示：讓創意 “顯” 出來​

如果說動态表演是 “科技的狂歡”，那麼靜态作品展示區則是 “創意的沉澱”。在這裡，每個年級的孩子都用自己的方式，诠釋着對 “科技點亮生活” 的理解，作品裡既有對自然的探索，也有對生活的巧思，盡顯少年們的想象力與動手能力。​

六年級的宇宙模型：精巧還原了太陽系八大行星的運轉軌迹，星球表面的紋理、軌道的傾斜角度都經過細緻考證，孩子們還在旁邊标注了 “光年”“引力” 等知識點，将對宇宙的好奇轉化為嚴謹的科學表達;​

五年級的創意家電設計：充滿了 “小發明家” 的巧思 —— 有帶紫外線消毒功能的迷你收納盒，解決了文具清潔的難題;還有可調節高度的智能台燈，通過光敏電阻實現 “光線暗自動變亮”，這份對生活痛點的洞察，與林内研發 “慕曉” 套系廚電時的場景思維不謀而合;​

四年級的人體器官模型：用彩泥、卡紙等材料制作，心髒的瓣膜結構、肺部的支氣管走向清晰可見，讓抽象的生理知識變得立體;​

三年級的氣象觀測儀器：從簡易風向标到自制雨量計，凝聚着孩子們對 “天氣變化” 的探索欲，這份對自然現象的關注，恰與任宏利團隊研究 ENSO 現象的科學初心形成呼應;​

低年級的作品：則充滿童真 —— 二年級的遊樂設施模型色彩明快，用齒輪傳動實現 “旋轉木馬” 的轉動;一年級的 “動物世界” 手工作品，通過簡單的機械結構讓 “小鹿” 能低頭 “喝水”，在創意中埋下 “動手實踐” 的種子。​

“這些作品不是‘标準答案’，而是孩子們用科學思維觀察生活的成果。” 科學老師張悅介紹，每個作品背後都有孩子的 “設計理念”，比如有個孩子在創意家電裡加入 “定時提醒功能”，是為了幫媽媽記住 “煮牛奶别煮糊”，這份 “用科技幫家人解決問題” 的初心，正是科技教育最珍貴的收獲。​

三、互動體驗：讓探索 “玩” 起來​

“科技節的核心不是‘看’，而是‘玩’—— 讓孩子們在動手操作中解鎖科學奧秘。” 鄭州高新區教育文化體育部教研和智慧教育發展中心科學教研員陶玲華的話，在互動體驗區得到了充分體現。這裡設置的 “氣球懸浮術”“泡泡乒乓球”“神奇的電磁鐵” 等項目，沒有複雜的設備，卻讓孩子們在 “玩” 中感受科學的魅力。​

在 “神奇的電磁鐵” 體驗台，孩子們用導線纏繞鐵釘、連接電池，當通電後的鐵釘吸起小鐵釘時，四年級學生王梓軒瞪大了眼睛：“原來電流真的能産生磁力!” 他反複調整導線纏繞的圈數，觀察吸起鐵釘數量的變化，不知不覺中就完成了 “探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數關系” 的實驗。​

“泡泡乒乓球” 則讓孩子們在追逐泡泡的過程中，發現 “氣流能托起物體” 的原理;“氣球懸浮術” 通過控制氣流方向，讓氣球在空中保持平衡，孩子們在調整氣流大小的過程中，直觀感受到 “力的平衡”。這些互動項目如同林内 “氧霂 Plus” 熱水器的 “微納活氧體驗” 一般，不追求複雜的技術，卻能讓參與者在 “親身體驗” 中理解核心原理，讓科學探索變得輕松有趣。​

“以前覺得科學很難，現在發現隻要動手試，就能找到答案。” 參與完 “氣球懸浮術” 的二年級學生劉思語說，她已經開始思考 “能不能用這個原理做一個‘懸浮玩具’”。這種 “從體驗到思考” 的轉變，正是科技教育想要達成的目标。​

四、跨校交流：讓視野 “寬” 起來​

此次科技節還有一個特别的環節 —— 來自香港嘉諾撒聖家學校(九龍塘)的 35 名師生受邀參與，兩地孩子圍繞 “科技與生活” 展開聯誼交流，讓科技節成為跨地域文化與思維碰撞的平台。​

香港的孩子們帶來了 “環保科技小發明”，比如用廢舊紙盒制作的 “太陽能小台燈”;鄭州的孩子們則展示了自己的宇宙模型和創意家電，兩地孩子一起操作 “水火箭”，讨論 “怎樣讓火箭飛得更遠”，在交流中發現 “原來不同地方的孩子，對科技的熱愛是一樣的”。​

“我們的學生第一次和香港的小夥伴一起做科技實驗，不僅學會了新的方法，還了解到‘原來科技可以有這麼多不同的表達方式’。” 鄭州中學第四附屬小學老師李娜說，跨校交流讓孩子們的視野更開闊，也讓他們明白 “科技是不分地域的語言”。這種 “以科技為紐帶” 的交流，如同林内 “全國經銷商聯動” 傳遞品牌理念一般，讓不同背景的人因科技而連接，共同感受科技的魅力。​

五、精神共鳴：從 “少年啟蒙” 到 “生活應用”​

鄭州中學第四附屬小學的科技節，與林内的 “有溫度的科技”、任宏利團隊的 “ENSO 研究”，雖處于科技生态的不同環節，卻傳遞着相同的核心 —— 科技的價值，最終要回歸 “人” 與 “生活”。​

如果說林内的新品是 “科技服務生活的成熟應用”，任宏利團隊的研究是 “科技守護民生的宏觀實踐”，那麼這場科技節就是 “科技啟蒙的起點”—— 它不追求複雜的技術成果，而是通過 “看、做、玩、交流”，讓孩子們感受到 “科技能讓生活更美好”，激發他們 “用科技解決問題” 的初心。正如陶玲華所說：“基礎教育是培育創新火種、築牢科技根基的關鍵一環。” 今天在孩子們心中種下的 “探索種子”，或許未來就會成長為林内 “微納活氧技術”、任宏利 “ENSO 預測系統” 這樣的 “科技成果”，為科技服務生活注入新的力量。​

結語：讓科技的種子在少年心中生根​

當科技節接近尾聲，孩子們還在讨論着 “水火箭的改進方法”“創意家電的新功能”，那些在體驗中點亮的眼睛、在交流中迸發的想法，都是科技節留下的最珍貴的 “成果”。鄭州中學第四附屬小學的這場科技節，沒有宏大的主題，卻用最貼近孩子的方式，诠釋了 “創新驅動未來 科技點亮生活” 的内涵 —— 科技不是高高在上的 “黑科技”，而是能解決生活問題、激發創意想象、連接不同心靈的 “溫暖工具”。​

從鄭州校園裡的水火箭，到上海林内的 “慕曉” 廚電，再到任宏利團隊的 ENSO 研究，科技的價值在 “啟蒙 - 應用 - 守護” 的鍊條中不斷延伸。而這場科技節的意義，就在于為這個鍊條埋下 “最初的種子”—— 當孩子們帶着 “用科技讓生活更好” 的初心成長，未來必将有更多 “有溫度的科技”，點亮更多人的生活。