當人工智能加速滲透千行百業，一場關乎人才培養的深層變革同步拉開序幕。大模型、具身智能、雲計算的落地普及，不僅重塑着生産模式與産業形态，也向高等教育提出了新的時代命題：如何精準錨定AI時代的人才坐标，并構建起與之适配的培養體系?
近日，廣州應用科技學院(以下簡稱“廣應科”)在肇慶校區舉辦圓桌對談，與來自AI産業鍊龍頭企業的行業專家共聚一堂，從産業一線視角拆解人才能力新要求，探讨産教深度融合如何打通育才最後一公裡，并系統拆解了廣應科以AI+産業學院矩陣探索産教融合升級的實踐路徑。
AI産業縱深發展 人才能力标準加速疊代
當前，政策層面持續釋放“AI+教育”人才培養的明确導向。2025年8月，國務院發布《關于深入實施“人工智能+”行動的意見》，提出“推動人工智能與經濟社會各行業各領域廣泛深度融合”;2026年4月，教育部等五部門印發《“人工智能+教育”行動計劃》，推動人工智能成為高校公共基礎課，按學科專業分類編寫課程教材，推動全體學生掌握人工智能知識。政策紅利的持續釋放，推動AI産業從技術攻關轉向規模化應用，全産業鍊對複合型應用型人才的需求持續增長。
在圓桌對談中，深圳市優必選科技股份有限公司副總裁易濤、中國電子雲廣東省區總經理趙小民、華為教育生态副總裁劉銘皓、科大訊飛産教融合産線總經理張承雲一緻認為：AI的核心價值是生産效能與人才能力的雙重升級。技術的突破正在帶動全行業生産模式深度升級，當前AI工具已廣泛融入研發、生産全流程，标準化、重複化的工作環節可借助AI提質增效，讓從業者聚焦更具創造性的核心工作，AI應用能力正從加分項變為從業者的基礎素養，人機協同的新型工作模式正在全面普及。
在廣州應用科技學院校長張光宇看來，技術革命從未停止，每一次技術更替都會推動就業市場底層邏輯疊代，崗位内涵會持續升級，新的發展機會也會不斷湧現。“職場從古至今沒有鐵飯碗，但學生應該有‘鐵能力’。”他表示，所謂‘鐵能力’，就是适配時代要求的适應力與進化力。基于這一判斷，學校聯合多家AI産業鍊龍頭企業打造AI+産業學院矩陣，把産業力量深度融入育人全流程，探索智能時代的人才培養新路徑。
率先構建AI+産業學院矩陣 打造全鍊條立體育人生态
張光宇指出，傳統教育體系建立在工業文明基礎上，而當下已步入數字文明時代，産業問題的綜合性、技術疊代的實時性、崗位能力的實戰性，都要求教育體系做出系統性轉型，而非單點課程的碎片化改良。
面對AI時代的育人命題，廣應科沒有停留在零散的校企合作層面，而是聯合華為、科大訊飛、中國電子雲、優必選科技、宇樹科技等多家AI産業鍊核心龍頭企業，在國内應用型高校中率先落地AI+産業學院矩陣，構建起覆蓋全産業鍊的AI+育人生态圈。值得一提的是，通過與優必選、宇樹科技分别共建産業學院，廣應科成為全國唯一集齊具身智能賽道兩大龍頭企業的高校，構築起該領域産教融合的絕對高地。
廣應科的這套AI+産業學院矩陣有三大核心亮點：其一，它是開放互聯的矩陣組織，而非分散的單點合作。各産業學院邊界開放，低年級學生可根據興趣調整專業方向，高年級階段課程、實訓、競賽資源全面共享，學生可跨學院組隊參賽、互選課程，在網絡式結構中拓展能力邊界。其二，它以AI為核心紐帶形成強綁定。所有合作企業均聚焦AI産業鍊核心環節，人才培養始終圍繞AI能力升級這條主線展開，确保培養方向與産業技術主線同頻。其三，它實現了AI全産業鍊覆蓋。四家合作企業分别對應算力底座、模型算法、雲網安全、智能終端等産業鍊不同階段的核心節點，布局不重疊、鍊條無斷點，形成了完整的産業育人生态。
“單一學科解決不了複雜的産業問題，單一技術适配不了交叉的應用場景。”張光宇表示，矩陣式布局的核心價值，就是破解單一學科、單一合作的局限，讓學生的AI能力紮根在真實産業鍊與産業生态圈中，真正具備解決綜合複雜問題的能力。
廣應科的這一開創性模式，得到了産業鍊頭部企業的高度認可。作為承擔國家雲算力底座建設重任、打造國家網信事業戰略科技力量的“國家隊”，中國電子雲選擇與廣應科共建産業學院，也正是看到了“廣應科模式”的獨特優勢與産業價值。
趙小民在談及雙方戰略合作時表示：“當前企業長期面臨人才适配難題，應屆畢業生難以快速對接産業實操。廣應科開門辦學的開放理念、對AI産業的敏銳跟進能力以及獨創的産業學院矩陣模式，高度契合産業的需求，校企雙方能夠實現真正的‘雙向奔赴’。”
在AI+産業學院矩陣的基礎上，廣應科還搭建了“點-面-體”立體培養體系：“點”是AI龍頭企業組成的産業集群，錨定技術前沿;“面”是矩陣化産業學院布局，持續向AI應用層延伸;“體”則疊加蓮花書院與微專業，前者面向全體學生開設跨領域素養課程，完善學生知識結構，後者在大四階段聯合企業開設崗位導向課程，精準對接産業需求，最終形成立體化成長空間，支持學生個性化發展。目前廣應科已完成核心技術層布局，下一步将向AI+數字創意、AI+财經、AI+智能傳播等應用場景延伸，持續完善育人生态圈。
錨定開放轉型升級 探索産教融合3.0新範式
AI+産業學院矩陣的落地，背後是廣應科對産教融合模式的深度升級，也就是學校率先探索的産教融合3.0新範式。張光宇将産教融合發展梳理為三個階段：1.0階段是淺度合作，核心是“走出去”對接企業，解決學生實習實踐基礎需求;2.0階段是協同育人，核心是“請進來”，企業參與單一專業的人才培養環節;而3.0階段的核心是強關聯、價值共創，産業與學校建立深度綁定的共生關系，在人才培養全過程中共同創造價值。
實現這一升級，核心圍繞三個關鍵詞展開。第一個關鍵詞是開放。張光宇強調，學校不能關起門來辦學，人才培養質量要讓企業、讓行業來評判，真正關注人才對産業的适配度、對崗位的勝任力。隻有打開校門，讓産業資源全面進入育人環節，才能真正培養出适配産業需求的人才。
第二個關鍵詞是轉型。即人才培養導向徹底從“學科邏輯”轉向“産業需求導向”，按照産業需求反向設計培養路徑，配置知識結構、定義能力标準、設計課程體系。人才标準的定義權向産業轉移是轉型的核心标志：課程設置、能力結構、培養場景均由校企共同研讨，企業工程師與學校教師分工授課，行業認證标準全面嵌入培養方案。以華為産業學院為例，合作不到一年，首批就有近40名學生通過華為行業認證，實現了人才培養與行業标準的無縫對接，學生在校即對接産業标準，畢業即可适配崗位需求。
第三個關鍵詞是升級，即校企合作從單點對接升級為全鍊條價值共創。對學校而言，企業帶來的前沿技術、真實實訓場景與一線産業師資，補齊了AI教學内容滞後、實訓資源不足的短闆;對企業而言，定制化人才儲備提供了穩定的優質人力供給，高校的智力資源與學生的創新活力，也能反哺企業技術疊代與場景拓展，最終形成多方共赢的良性循環。
在技術快速疊代的背景下，張光宇始終強調要堅守教育初衷。他認為，機器擅長精準複刻，但人擁有突破創造的能力;機器服從算法邏輯，但人堅守價值良知。AI時代的教育，不能隻教授技術工具，更要點燃學生的好奇心與自驅力，引導他們堅守價值良知與人文初衷。他寄語學生，要“做前瞻者，做智驅者，做行動者，以進化應萬變，守本心破萬局”。
打造可複制實踐樣本 建設新型應用型大學
廣應科的探索，并非資源堆砌的個例，而是一套邏輯清晰、體系完整的應用型高校AI育人解決方案，為全國同類院校提供了可借鑒的“廣應科樣本”。
這份樣本的底層支撐，是學校對“新型應用型大學”的定位與追求。張光宇闡釋，新型應用型大學具備四個核心特質：使命驅動，以培養适配産業需求的應用型人才為核心使命;開放協同，堅持開門辦學，深度聯動産業生态;敏捷響應，依托深度産教融合快速跟進産業需求變化;價值共創，在校企共生中實現多方共赢。為落地這一定位，廣應科還規劃了“教育園、科技園、産業園”三園融合的長遠布局，在校内打通從創意萌芽到孵化落地的完整創新鍊條。
從政策适配性來看，廣應科的實踐完全契合國家“人工智能+”相關部署要求，是基層院校落實産教融合、培養複合型AI人才的具象探索。從模式可行性來看，這套模式核心依靠辦學理念更新與合作機制創新，無需依賴頂尖科研平台與大額财政投入，具備在廣大民辦、應用型高校複制推廣的基礎。
深入實施“人工智能+”行動，關鍵在人才，基礎在教育。廣應科以AI+産業學院矩陣探索産教融合3.0新範式的實踐，既是應用型高校響應時代命題的主動作為，也為全國同類院校的智能化轉型，走出了一條可參考、可落地的新路徑。
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