“恐龍院士” 徐星：在孩子心中種下科學的種子
從上世紀 90 年代寫下第一篇科普文章算起，中國科學院院士、古脊椎動物與古人類研究所所長徐星的科普之路已走過數十年。在他看來，科普的核心不隻是傳遞知識，更要讓 “科學家精神” 成為公衆尤其是孩子的精神養分。
“中國是世界上發現恐龍物種最多的國家，‘恐龍故事’本身就自帶吸引力。” 徐星的科普總是從孩子感興趣的點切入：講鳥類如何從恐龍演化而來，帶聽衆 “雲體驗” 化石發掘的過程，甚至主動分享科學界的争論 —— 比如學科創始人楊鐘健院士曾命名的 “三疊中國龍”，後來被發現實際生活在侏羅紀早期，名稱存在時間線偏差。“我想通過這個例子告訴大家，再偉大的科學家也會犯錯，而‘允許質疑、修正錯誤’正是科學的魅力所在。”
他尤其看重 “榜樣的力量”。抗日戰争時期，楊鐘健與西南聯大師生在艱苦環境中仍堅持科研、追尋真理的故事，是他科普講座裡的 “常客”;而讓他倍感欣慰的是，不少如今從事地質、生物研究的年輕科學家，曾告訴他 “小時候聽您講恐龍，才立志當科學家”。“現在我還會和科普活動中認識的小朋友聊微信，他們可能不記得具體的恐龍知識，但會覺得‘科學家是個有趣的職業’—— 這就夠了，科學的種子或許就在這時悄悄發芽。”
“百萬博主” 李治中：做專業科研與公衆需求的橋梁
以 “菠蘿” 為筆名，在全網擁有數百萬粉絲，科普作者李治中深耕健康科普領域 12 年。他的科普起點，源于一份難以釋懷的共情 —— 母親患乳腺癌時的焦慮，以及看到太多患者因僞科學贻誤治療的遺憾。
2013 年，仍在國外藥企從事癌症新藥研發的李治中，利用業餘時間寫下第一篇科普《癌症和腫瘤的區别》，當時閱讀量僅幾百人次;如今，他的科普圖書成為患者床頭的 “安心手冊”，演講《癌症的真相》線上點擊量超億次。“僞科學傳播速度是真科學的數十倍，要讓正确知識‘跑赢’謠言，必須把艱澀的醫學知識‘翻譯’成日常語言。” 比如解釋免疫治療原理，他會用 “給免疫細胞松刹車” 的比喻;講靶向藥與化療的區别，就類比 “精準導彈” 與 “全面轟炸”，讓非專業讀者一聽就懂。
面對 “博士做科普是浪費” 的質疑，李治中始終堅定：“優質科普是連接科研與公衆的橋梁。我們既是科學界的‘翻譯官’，也是公衆健康的‘守門人’。” 如今，他不僅持續産出内容，還走進醫院培訓醫護人員，推動更多專業人士參與科普，讓科學健康知識真正 “下沉” 到需要的人身邊。
“科普教授” 陳征：讓科普和創新雙向奔赴
“陳老師，别帶專業設備!您一走，我們後續沒法上課了。” 幾年前山西汾陽南垣村寨小學老師的一句話，讓北京交通大學副教授陳征徹底改變了科普思路 —— 科普不一定要 “高大上”，“能落地、可持續” 才是關鍵。
那之後，陳征開始 “變廢為寶”：用頭發摩擦氣球托起塑料繩，用 PVC 管操控空易拉罐，這些用日常材料做的力學實驗，讓孩子們驚歎 “原來科學這麼近”。“科普不是單向輸出，更要培養孩子的實踐能力和科學思維。” 近年來，他推動的 “築夢星球” 項目，以模拟大科學工程為場景，讓科學家、工程師和青少年一起解決實際問題;與企業共建的 “智慧光影應用技術” 創新中心，更是把科普融入科技成果轉化，讓公衆在體驗中理解科技、接受科技。
令陳征欣慰的是，随着科普地位提升，越來越多高校将科普成果納入教師評價體系，學院裡的青年科普團隊不斷壯大，研究生、本科生也主動加入。“科普能為創新打基礎 —— 公衆了解科技、接受科技，才會有更多資源投入科研，形成‘科普促創新、創新反哺科普’的良性循環。”
“識魚達人” 王浩展：用發自内心的熱愛做好科普
自然資源部三沙海洋中心觀監測員王浩展的海洋科普之路，始于一次菜市場的 “窘迫”—— 作為 “學魚” 出身的科研人員，他竟認不全海南菜市場裡的熱帶魚。“既然不懂，就從記錄開始。” 從此，他每天分享一種海洋生物，開啟了科普生涯。
三沙永興島高溫、高鹽、高濕，生活環境嚴酷，但王浩展卻多次主動申請值守 —— 這裡是觀察熱帶海洋生物的 “天然實驗室”。工作之餘，他走遍漁村、潮間帶，記錄魚蝦蟹貝的形态特征，總結相似魚類的鑒别方法，把艱苦的守島生活過成了 “科普素材庫”。“網友問‘漁港小雜魚去哪了’，我就追訪産業鍊;學生好奇‘貝類怎麼區分’，我就整理圖鑒。”
如今，他編著的《西南沙常見漁獲物圖鑒》《西南沙海洋貝類圖鑒》成為海洋科普的實用資料，還在世界海洋日為孩子、島民講解海洋知識。“建設海洋強國，需要公衆了解海洋、熱愛海洋。能用專業優勢做這件事，是我的榮幸，更是責任。”
“玉米專家” 李少昆：辦 “田間課堂” 說農民語言
“餓了就喂、渴了就喝”—— 這是中國農業科學院研究員李少昆對 “水肥一體化” 技術的通俗解讀;“站隊不擠也不散”，則是他用來形容 “玉米合理密植” 的比喻。作為 “玉米密植高産精準調控技術” 的研發者，他深知：科研解決 “有沒有” 的問題，科普才能解決 “用不用” 的問題。
最初推廣技術時，博士生們講 “精準調控”，農民嫌麻煩;講 “密植增産”，農民質疑 “大學生不懂種地”。李少昆團隊反思後決定：放下 “專家” 架子，用農民的語言溝通。他們把技術要點編成順口溜：“播種别早也别晚，地溫十度穩七天”;制作區域化技術挂圖，針對 18 個省份的自然條件細化 44 版;拍攝 1 分鐘短視頻，直觀演示關鍵操作。團隊成員每年下鄉 200 天以上，把 “課堂” 設在田間地頭，農民有問題 “在地頭就能找到答案”。
如今，這項技術已在全國推廣 1.5 億畝，增産糧食超 1783 萬噸。更讓李少昆感動的是，不少種植大戶成了技術 “宣傳員”，用 “我家玉米畝增産 100 多公斤” 的真實經曆，帶動更多農戶接受科學種植。“讓農民聽得懂、用得上，科學技術才能真正變成生産力。”
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