互聯網教育時代,一切互聯網和科技帶來的優勢最終都是效率優勢。
而在提升教育效率上,家長和孩子的需求激增促進着智慧教育的普及,帶動了傳統教育硬件産品的升級,教育硬件市場嚴重的碎片化,給了不少玩家入局的機會。
從當年普通硬件廠家生産出電子詞典、複讀機,到現在互聯網玩家生産出有識别、攝錄功能的進階工具,字節跳動的大力教育入局又把教育工具戰局徹底引入了智能工具時代。
大力智能作業燈站在聚光燈下——柔和的5個分寸感
随大力教育這個品牌一起出道的大力智能作業燈,作為品牌下的教育硬件,站在聚光燈下接受了行業的審視,更突出了與他人不同的“分寸感”。
1.功能分寸:要性價比也要保護眼睛
作為一款台燈,大力智能作業燈具有基礎的照明功能和護眼功能。
據了解官方信息,大力智能作業燈獲得了國家AA級專業護眼認證、無藍光無可視頻閃,還有獨特雙翼燈頭設計,仿醫學無影燈設計,光照均勻且陰影少。
以藍光數值為例,國家LED光源産品藍光危害安全級别RG0标準時藍光光譜總量要低于100W/m2/sr,大力智能作業燈的藍光光譜總量隻有5W/m2/sr。
且目前大力智能作業燈的售價低于目前市場上許多伴學工具。大力智能作業燈的産品負責人在發布時也說過,這一款産品目前在定價上屬于“交個朋友”性質,不以盈利為目的,着眼于大力教育的長線發展。
2.學習分寸:是輔助而不是替代
家長輔導孩子,孩子就能進步嗎?因為缺乏科學的輔導方法,家長容易在作業輔導過程中失去交流耐心,從而與孩子産生溝通矛盾。如果全部依賴于智能産品,又無法過濾電子設備帶來的不必要信息産生依賴感。
大力智能作業燈就很好的把握了這個痛點,在寫作業、複習這個最重要場景中隻專注于作業和書本,讓孩子養成靠書本解決問題的同時養成自我學習能力。
一方面,作業燈在功能上不斷做減法,讓孩子在寫作業這個過程中,不受電子産品的其他幹擾,且不具有社交功能。另一方面,可以通過自主作業規劃并與家長端同步學習進度來進行學習的自我驅動能力;讓大力智能作業燈和家長隻作為輔導角色,而不代替孩子學習。
3.時間分寸:是陪伴而不是霸占
陪伴OR霸占,就差一線之隔。對家長來說,陪伴孩子時間太長,占用了自己的生活,但是不陪孩子寫作業,孩子又有需要,如何把握這個分寸,大力智能作業燈心中自有分寸。
例如,相較于多數智能教育工具隻能單一端口使用的局限性,大力智能作業燈的雙端聯動功能增強了家長對孩子學習過程的實時參與感,你可以合理科學地參與到孩子作業全過程,如果你很忙,可以借助大力智能作業燈與孩子更好地溝通,建立更加輕松愉悅的親子關系。
4.科技分寸:是真智能不要智商稅
買智能學習工具,最怕買到一個大玩具,工具夠聰明也很重要。大力智能作業燈把握住了科技上的分寸,在不逾越隐私的情況下,通過科技的解決方案來給智能學習工具正名。
舉個例子,通過大力智能作業燈智能攝像頭,孩子在遇到數學作業問題時,手指指到哪裡查哪裡,自主解決作業問題,告别“一有問題喊爹媽”。此外大力還支持中文字詞詩句查詢、英文單詞查詢、跟讀打分等功能,可全面助力孩子的數學、語文、英語學習。
而孩子寫家庭作業時常見的一些聽寫、檢查作業等需求,也都能通過大力智能作業燈輕松解決。
5.隐私分寸:是尊重而不是“監視”
大力智能作業燈最值得一提的就是:把握到了隐私的分寸,做到了尊重孩子和家長雙方。
大力智能作業燈有雙攝功能,但是家長和孩子任何一方也不能偷偷打開,而且大力智能作業燈從不提倡也不會支持任何“實時監控”孩子的功能 。
這就是一個寫作業中“分寸感”的問題,相關數據顯示,75.8%的家庭因輔導作業産生過矛盾,很多時候,孩子作為寫作業的主體最需要被尊重,許多孩子的逆反心理就是從寫作業時家長在背後的偷看養成的。
大力燈下的大力教育夢——物理世界+數字世界
目前,“互聯網+教育”、“科技+教育”的模式正在滲透到教育的每個環節。有研究機構預測,到2020年,K12教育硬件賽道的市場規模将達570億元,整體生态關聯市場規模将達千億級。
特别是疫情後,家長們對于線上工具幫助的接受率逐漸增高。通過互聯網為學習“打輔助”,現在已經被絕大多數的家長所接受。
在這個趨勢下,教學産品的數字化、智能化改變勢在必行。《全國中小學生在線學情分析報告(減負增效專題)》也顯示接近50%的中小學生每天都要使用線上教育工具,64%的學生已經使用半年以上,三四線城市使用總時間,也就是說依托着互聯網+工具,各線城市也都在打破教育公平性的壁壘。
誘惑很大,但顯然大力教育沒有被數字世界所束縛,反而更加追求真實物理世界場景,賦能教育生态中所有參與者,并始終關注人的成長。
強調數字世界育人,并不意味着要弱化物理世界的重要性。相反,數字+物理的結合,是可以擴展學生生活學習空間,為其走向個體自由發展開辟一條新路。數字世界是未來學習生活的重要場域,物理世界也同等重要。
站在這個角度來看,大力智能作業燈的意義,是帶動行業一起向“數字+物理”世界向前走的引路燈。
那麼大力智能作業燈的存在,不止有對數字教育的深耕,也有對如何科學育人的思考。因為寫作業、家庭輔導的場景,是除了課堂以外最重要的階段,也是對4-12歲孩子養成學習習慣最重要的階段。4-12歲孩子處于學習初期,大多存在分心、磨蹭、不自覺等不良學習習慣。家長又希望孩子可以從小培養良好的自主學習習慣,獲得學習的内驅力,這是亟待解決的現實需求。
未來,教育智能工具把物理世界+數字世界聯系起來是趨勢,孩子的需要、家長的呼聲、對學習場景的構建做到,才能夠扮演好先行者的角色、賦能教育生态中所有參與者。
軟硬兼施、百花齊放——教育硬件出圈才是開始
說到底,以大力智能作業燈為頭陣的大力教育對社會的價值是什麼?是利好教育公平性。
或許可能是這些想要赢在起跑線上的孩子讓教育行業變得急躁與焦慮,也讓一些競争失去了公平。
但是,第一批“雞娃”已經長大,之前有媒體做過調查,他們幾乎全部都沒有達到家長“出人頭地”的期許,反倒是中途“傷仲永”的幾率驟增。
所以,真正“雞娃”,是要通過“軟硬兼施”改善學習氛圍,讓娃學會“自雞”,這是一個育人的過程、需要多元的因素來推動。線上教育軟件+線下教育産品硬件構建成的教育網中,不同基因的品牌企業百花齊放,才能保證教育的多元性和普及性,隻有普及了,才能保證教育科技向平和的方向發展。
在這個過程中,大力的名字總會讓人聯想到“大力出奇迹”,給人一種“快速成功”的感覺,但其實,大力的意思僅僅是“大力發展教育事業”。
百花齊放,才是大力發展的結果。
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