阿卡索用互聯網思維和技術創新少兒教育産業

　　今年因受疫情的影響，線下教育被迫按下了暫停鍵，催生在線教育億級日活。國民在線教育需求逐步覺醒，教育産業數據化加速上線。這就為教育行業線上線下的融合OMO(Online-Merge-Offline))提供了可能。而且，如果說原來線上線下相融合的模式隻是民間企業的探索，那麼這次《意見》的出台，探索納入部分教育階段的日常教學體系，并在部分學校先行先試，則進一步将OMO模式延伸至公立學校體系，由此也可看出國家政策對此模式的肯定。

　　同傳統的線下教育模式相比，在線教育改變的僅僅是教育場景，其教育本質并未發生改變。因此，就當下教育行業的發展現狀來看，在線教育的主要優勢在于其後端服務能夠提供每個學生情況及數據分析。而對于有實力的線下教育培訓機構來說，進行線上部署，加快線上教育與線下教育的融合趨勢，也會有助力自身業績的增長。

　　首先，從企業的運營層面上來看，OMO模式可以有效提高獲客及轉化效率。線下教育機構可将線上低價課作為線下導流入口，或通過短視頻平台投放等渠道獲客;在線教育機構也可開設線下體驗店，通過地推等形式增加生源。線上線下互相導流，拓展服務邊界與市場增量，獲客渠道多元化，最終拉低總體獲客成本。而通過線上社群、課程顧問、線上活動、線下活動等多場景運營，又能提高轉化的效率。

　　其次，在管理層面上，線上線下相融合的模式有助于提高企業的管理效率。在線教育是典型的工具化管理，而線下教育多為傳統管理模式。通過OMO模式，可将管理方式轉變為信息化管理。況且市面上無論是大班課、小班課還是一對一，To B的在線化平台和技術供應商都十分豐富。因此，疫情期間，已有不少線下教育機構借助線上第三方平台工具，用互聯網技術賦能老師和教務人員，使其迅速在線化。既節約了成本，又實現了高效合作。

　　第三，從服務的角度出發，提高個性化的服務效果。此外，OMO的核心是以用戶的學習成長為目标。在教研環節，借由OMO模式，可對學生的學習數據進行搜集、處理、分析，再把這些數據反饋作用于教研;在教學環節，通過線上線下結合，打破時空的限制，随時随可進行碎片化學習;在測試環節，通過OMO也可對用戶實行智能化與個性化的練習與測評，從而達到個性化服務的目的。

　　以在線少兒英語教育普及化賽道的領頭羊阿卡索為例，早在今年年初，阿卡索就敏銳感知市場的變化，與有着 20 多年多層次教育經驗的學生課後托育品牌貝爾安親開展了友好的合作，打通"線上+線下"的教育模式，共同構建了一個一站式優質精品英語教育服務網絡，用互聯網思維和技術創新少兒教育産業。

　　基于對全國學生英語學習情況的了解，阿卡索結合貝爾安親學員的情況，對教學的相關内容進行了個性化、多元化的升級，與貝爾安親一起打造完善的個性化教育體系，為更多中國孩子的個性化教育提供了優質的内容和發展機會。

　　同時，阿卡索還憑借自身創新的"AI+教育"模式，利用大數據，全面指導教師的教學教研工作，不斷提升教學品質，讓更多學員體驗到精品教學内容。在服務方面，學員的學習過程也可被追蹤和記錄，讓家長和教師都能及時準确的掌握學生學習情況，使得個性化的教學服務更加完善。

　　綜上，我們可以看出線上、線下相融合的教學模式，是未來教育培訓行業發展的主流，除了線上教育本身所獨具的優勢外，還因為這種融合有“1+1>2”的效果。混合式教學模式下，師生教學互動會更加多樣化;知識來源渠道也将更加豐富;正式學習和非正式學習也會更趨融通。這些變化無疑将給學生提供優質便捷、更高品質的教育體驗和學習收獲。