“大家平時接觸到的人工智能都有哪些呢，請舉手告訴我?”9 月 1 日新學期伊始，北京一所小學的課堂上，老師的提問讓孩子們興奮不已。“刷臉進小區”“語音開空調”“AI 問醫生”…… 七八歲的孩子們争先恐後地舉手作答。與以往不同，這一學期的課表裡，新增了一門 “通用技術” 課程，而這背後正是北京市乃至全國範圍内正推進的人工智能通識教育改革。
自 2025 年秋季學期起，北京市所有中小學都将開設人工智能通識課程，每學年不少于 8 課時，覆蓋小學、初中、高中全學段。這不僅是北京教育體系的一次全新嘗試，也被賦予了全國示範的意義。AI 走進課堂，究竟會對學生的學習方式、教師的教學能力以及教育公平産生怎樣的影響?又該如何避免人工智能教育成為新的 “數字鴻溝”?師資與教材能否跟得上技術的更新疊代速度?在應試壓力之下，AI 課程怎樣才能不被功利化對待?
在政策層面的有力推動以及技術加速發展的大背景下，AI 教育已然成為大勢所趨。“現在人工智能所處的發展階段，有點類似于幾十年前的電腦。當時我國普及電腦教育，如今人人都能使用電腦完成日常工作。今天，我們需要以同樣的思路，推動人工智能走進中小學課堂。”21 世紀教育研究院院長熊丙奇對《中國經營報》記者表示。可以說，這場教育創新不單單是一次課程改革，更是面向未來社會的戰略抉擇。
新課程的到來與課堂實踐
今年秋季，北京中小學生的課表悄然生變。通用技術課堂裡，人工智能通識課成為了亮眼的新成員。北京市教委明确規定：小學階段以體驗為主，初中階段側重認知，高中階段強化實踐與創新能力。這樣一個循序漸進的設計，旨在不同學段逐步培育學生的數字素養和 AI 應用能力。
近期，學而思在開放日中所開設的 “智慧 AI 眼鏡” 課堂，也讓許多家長直觀感受到孩子對人工智能的熟悉程度。一位家長驚訝地感慨：“孩子們甚至比我們更清楚 AI 工具的名稱，他們真的是‘AI 原住民’。”
相較于各類課外培訓機構，公立教育領域類似的課堂也正在北京乃至全國範圍内陸續開展。在北京一零一中學，地理教師範蘭帶來一節關于 “AI 賦能的北京首鋼園” 的課程。課堂上，學生們借助 AI 完成數據收集、可視化與空間決策模拟，将抽象的區位理論轉化為動态交互學習。“AI 技術确實革新了地理課堂，在與 AI 互動的過程中，能動态地培養學生的地理思維。” 範蘭說道。在政治課堂上，王思婷老師則通過模拟法庭，引導學生探讨 “AI 時代法律如何守護我們的生活”。她強調：“老師不僅要掌握應對技術時代的實踐能力，更要築牢‘人引領技術向善’的主體意識，如此才能真正培養出既具備專業素養，又飽含人性溫度的時代公民。”
政策層面的推進同樣迅速。北京市正在研制《北京市中小學人工智能教育地方課程綱要(試行)》，并通過 “百千種子計劃” 培養 100 位專業名師和 1000 位骨幹教師，以此帶動全市教師信息素養的提升。全國範圍内，浙江、廣東、溫州等地也紛紛啟動人工智能教育普及計劃，溫州的中小學 AI 教育覆蓋率截至今年 3 月已達到 94%。
事實上，教育部早在 2019 年就啟動智慧教育示範區建設，2024 年更是公布了 184 個中小學人工智能教育基地。多鲸教育研究院發布的《2025 AI 賦能教育行業發展趨勢報告》指出：“尤其在大模型技術推廣應用之後，AI 賦能教育進入爆發期，推動教學結構産生深層變革。”
師資、教材與評價體系的考問
盡管 AI 教育的浪潮洶湧而來，但在一線教師與教育管理者眼中，其中的挑戰也不容小觑。
中國教育科學研究院研究員儲朝晖提醒：“對未成年人開設 AI 通識課，關鍵并非是讓孩子學習某個知識點或技能，而是提升其信息素養。教師自身也需要整體提高信息素養，而不隻是培養幾位信息技術老師。”
師資短缺被普遍視作最大瓶頸之一。北京市提出實施 “雙師課堂”，探索 AI 賦能下的新型教學模式，同時鼓勵高校、科研機構向中小學生開放實驗室和實踐基地。然而，正如儲朝晖所言：“如果整個評價體系依舊以知識量和分數為核心，那麼 AI 教育很難得到真正落實。”
如何對學生的 AI 學習成果進行評價?這也是教育界熱議的問題。全國人大代表、上海科技大學常務副校長印傑提出，可以借鑒計算機等級考試的模式，設置 “人工智能應用” 等級考試。但儲朝晖卻持有不同意見：“AI 課程無需考試，老師對學生課堂表現進行評估即可。實際上，小學階段的很多課程本就沒必要考試。” 這種分歧折射出教育界的困境：一方面，AI 課程需要得到學生和家長的重視;另一方面，若過度應試化，就可能重蹈覆轍，增加孩子的負擔。熊丙奇強調：“在人工智能時代，不能僅關注知識和技能教育，更要培養學生學會學習、思考與創新。” 教材建設同樣較為滞後。火花編程負責人指出：“長期系統的 AI 學習，需要大量教研投入。但如果隻是普及入門知識，讓所有孩子了解 AI，同時選拔少部分學生深入學習，相對來說更容易達成。”
避免數字鴻溝與應試化陷阱
AI 進入課堂的同時，教育公平問題也引發了廣泛擔憂。北京、杭州、廣州等城市率先推進 AI 課程，然而欠發達地區能否做到同步呢?儲朝晖提醒：“數字鴻溝未來肯定會存在。如果 AI 教育僅在部分學校推廣，反而會拉大差距。因此，必須将其作為基礎素養去普及，而不是當作個别學生的特長。”
火花編程負責人也認為：“在超一線城市推廣成本較低，也更容易普及。要是能形成成功模式，再向其他地區推廣，才有可能縮小差距。”
家長的态度同樣關鍵。儲朝晖建議：“很多家長擔心孩子沉迷，但其實更應該轉變觀念。隻要孩子合理使用，就屬于正常情況。如果完全不讓孩子接觸，反而會讓孩子被時代所淘汰。”
與此同時，應試化風險也始終存在。部分人提出将 AI 納入中高考，但專家們卻擔心這會加重學業負擔，不利于培養真正的數字素養。一位中學教師直言：“如果 AI 教育也淪為刷題，失去了最初的教育意義，那将是一種倒退。”
這不僅僅是課程的變化，更是教育理念的深層重構。
“使用 AI 已然不是問題，關鍵是怎樣用好。教育的核心目标應該是讓學生具備創新和思考能力，而不是僅僅學會操作工具。” 熊丙奇強調。
儲朝晖進一步強調：“AI 教育必然會帶來課程重組。關鍵不在于知識量的多少，而在于學生是否具備獲取知識、探索問題的能力。”
在實踐中，教師們也正在探索 AI 與學科融合的方式：用 AI 生成唐詩畫面，幫助學生感受文化意境;用 AI 讓幾何圖形 “動” 起來，讓抽象定理更加直觀。火花編程負責人認為：“AI 與學科結合，本質上是 1+1>2.不僅不會增加負擔，反而能提升學習興趣。”
多鲸教育研究院的報告總結：“AI 賦能教育的目标是推動公平普惠與個性化，最終構建‘人人皆學、處處能學、時時可學’的終身學習型社會。”
這不僅是教育改革的方向，更關系到國家未來的人才競争力。正如一位參加北京研讨會的老師所說：“孩子們即将步入的世界，是人機協同、智能無處不在的世界。我們能做的，就是幫助他們提前做好準備。”
AI 進入中小學課堂，标志着教育正站在新的曆史節點。它既是一次機遇，也是一場考驗。如何建設師資隊伍、完善教材内容、避免應試化?如何縮小數字鴻溝、保障教育公平?這些問題都有待解答。
可以确定的是，人工智能教育已成為不可逆轉的趨勢。正如熊丙奇所言：“應對人工智能的快速發展，我國社會需要有新的教育觀，必須改變傳統的灌輸教育與應試教育思路，關注學生的綜合能力與素質培養。”
未來，當今天的中小學生走出校門時，他們面對的不隻是 AI 工具，而是一個需要不斷學習、不斷創新的智能社會。教育的意義，就在于讓他們成為能夠駕馭技術、引領未來的公民。
免責聲明：本文僅代表作者個人觀點，與每日科技網無關。其原創性以及文中陳述文字和内容未經本站證實，對本文以及其中全部或者部分内容、文字的真實性、完整性、及時性本站不作任何保證或承諾，請讀者僅作參考，并請自行核實相關内容。
本網站有部分内容均轉載自其它媒體，轉載目的在于傳遞更多信息，并不代表本網贊同其觀點和對其真實性負責，若因作品内容、知識産權、版權和其他問題，請及時提供相關證明等材料并與我們聯系，本網站将在規定時間内給予删除等相關處理.
