重慶師大：為科學教師插上 “四維翅膀”，24 年培養體系鑄就 “能探究、會創新” 的教育火種

　　重慶師大 24 年深耕科學教師培養：“四維融合” 體系育出 “能創善教” 的科學引路人

　　(教育專題・人才培養)“用塑料瓶做風力發電機，讓山村孩子看見燈泡亮起的瞬間 —— 這才是科學教育的力量。” 重慶師範大學 2020 屆畢業生謝茂玲的教學故事，恰是該校科學教育專業 24 年育人成果的生動注腳。作為教育部 2001 年首批設立科學教育本科專業的高校，重慶師大以 “四維融合 + 全程實踐” 體系破解師資培養難題，畢業生一次性去向落實率超 98%，從這裡走出的學子，正成為全國中小學課堂上點燃青少年科學夢想的 “星火”。

　　從跨學科課程到 AI 教學助手，從校園科創競賽到鄉村送教課堂，重慶師大的探索，為高素質科學教師培養提供了一套可複制的 “成長公式”。

　　一、破解 “交叉困境”：“四維融合” 讓科學教育跳出 “單科思維”

　　“科學教師不是‘物理 + 化學’的簡單疊加，而是要能用跨學科視角破解真實問題。” 重慶師範大學初等教育學院黨委書記陳祖權直指核心痛點。為此，學校構建的 “四維融合” 體系，從根基上重塑培養邏輯：

　　通識與專業的融合：既要修完大學物理、生物等硬核課程，也要精通教育心理學、科學課程論，讓 “準教師” 兼具科學家的嚴謹與教育者的共情;

　　知識與能力的融合：“STEM 課程設計與評價” 等特色課上，學生不僅要理解能量守恒原理，更要會設計 “用廢舊零件拼裝互動裝置” 這類讓孩子尖叫的教學方案;

　　理論與實踐的融合：四年貫通的 “見習 — 實習 — 研習 — 畢業論文” 體系，讓學生在 30 個優質基地校(如重慶北碚朝陽小學)中，從 “聽課記筆記” 成長為 “獨立帶課堂”;

　　校内與社會的融合：師生組成的科學教育志願服務團，5 年深入重慶各區縣送教 280 餘場，把實驗室 “搬” 進鄉村學校，讓理論在泥土裡長出實踐的根。

　　這種融合式培養，讓科學教育從 “紙上談兵” 變為 “沉浸式修行”。正如 2021 級學生陳龍所說：“在朝陽小學的研習經曆，讓我明白科學課不是教公式，而是帶孩子發現‘生活處處有科學’。”

　　二、激活 “創新基因”：從科普劇到 AI 助手，讓科學教育 “有趣又有料”

　　“靜電也能講童話?” 重慶師大 STEM + 社團的原創科普劇《愛的靜電旅途》，用拟人化故事破解抽象原理，成了校園裡的 “爆款”。這種 “讓科學變好玩” 的理念，貫穿培養全程：

　　第二課堂的 “創新試煉”：科技運動會上，學生化身 “策展人” 設計 “風火雷電” 互動裝置，讓能量轉換原理看得見、摸得着;STEM 大賽中，廢舊零件拼裝的機械臂能完成簡單實驗操作，展現 “變廢為寶” 的科創思維;

　　競賽淬煉的 “實戰能力”：近五年學生斬獲省部級以上科創獎項百餘項，2020 級學生王檢在全國科學教育師範生教學技能大賽中奪冠，其設計的 “雨水淨化模拟實驗”，用礦泉水瓶和活性炭讓鄉村孩子看懂環保原理;

　　科技賦能的 “未來視野”：2022 級學生白雅鹭團隊研發的 “AI 科學助手”，通過視頻分析實時糾正學生實驗操作，獲批國家級創新創業項目，讓 “準教師” 提前掌握智能時代的教學工具。

　　“我們的考核從不考死記硬背，而是看誰能設計出讓孩子眼睛發亮的跨學科方案。” 初等教育學院首新博士的話，道破創新培養的核心 —— 科學教師首先要成為 “科學的傳播者”，而非 “知識的搬運工”。

　　三、紮根 “教育田野”：全鍊條實踐讓 “講台新兵” 快速成長

　　在重慶師大，科學教育師範生的成長軌迹清晰可見：大一時在 “開放科學實驗室” 練習操作，大二在基地校觀摩學習，大三帶科創社團設計活動，大四深入鄉村送教實踐。這種全鍊條實踐，讓 “上崗即能勝任” 成為常态：

　　校内平台的 “模拟戰場”：兒童科普與科技創新基地向小學生開放，學生在 “教小朋友做實驗” 中，學會把 “慣性原理” 講成 “坐車為什麼要系安全帶”;

　　創客中心的 “工具賦能”：3D 打印機、編程套件等設備随時可用，讓學生在制作 “簡易天文望遠鏡”“自動澆水裝置” 中，先成為 “動手達人” 再教孩子動手;

　　社會服務的 “實戰打磨”：謝茂玲在貴州山村課堂上用塑料瓶做風力發電機的靈感，正來自大學期間的送教經曆 ——“看到孩子們對科學的渴望，就知道該教什麼、怎麼教。”

　　結語：讓科學教育的 “星火” 照亮更多課堂

　　從 2001 年首批 50 名學生，到如今每年培養 120 名 “能探究、會教學、會創新” 的科學教師，重慶師大的 24 年，是一部科學教育師資培養的 “攻堅史”。當畢業生帶着 “跨學科思維”“創新教具”“AI 助手” 走進課堂，他們播下的不僅是科學知識的種子，更是好奇、探究、創新的科學精神。

　　正如該校科學教育學科負責人林長春所言：“科學教師的使命，是讓每個孩子相信 ——‘我也能成為解決問題的人’。” 這或許就是重慶師大 24 年深耕的終極意義：培養一批能讓科學 “活” 起來的引路人，讓更多孩子眼裡有光、心中有夢。