名師領航啟新程，科教融合育未來 ——2025 年北京科技教師名師工作室開班，錨定高階思維培養與 AI 教育革新

　　名師領航啟新程，科教融合育未來 ——2025 年北京科技教師名師工作室開班，錨定高階思維培養與 AI 教育革新

　　(教育動态・科學教育)7 月 1 日，北京科學中心内星光熠熠 —— 由北京市科學技術協會指導，北京科學中心(北京青少年科技中心)等單位主辦、北京大學教育學院協辦的 “2025 年科技教師交流活動(名師工作室)” 開班儀式在此舉行。北京科學中心副主任吳媛、北京大學教育學院副院長哈巍與近 200 名中小學科技教師齊聚一堂，共同開啟一場聚焦 “科教融合” 與 “技術革新” 的科學教育探索之旅。

　　此次名師工作室的啟動，不僅是對首都科學教育資源的深度整合，更标志着北京在培養拔尖創新人才、推動科學教育高質量發展上邁出新步伐。

　　一、錨定 “以研導培”：從 “知識傳授” 到 “高階思維” 的教學轉型

　　“科學教育已進入‘破界’時代，必須從單一學科教學轉向完整課程體系，從解題能力培養轉向真實問題解決。” 北京科學中心副主任吳媛在緻辭中，明确了 2025 年名師工作室的核心方向。

　　工作室将以 “以研導培” 為主線，重點攻堅兩大任務：

　　課題研究：深入探索校内外科教融合路徑，例如如何将科技館資源與課堂教學銜接，如何構建拔尖創新人才的早期培養體系;

　　課程研發：聚焦 “高階思維培養”，開發系列精品課程及資源包，打破傳統 “填鴨式” 教學，讓學生在探究、實驗、創造中提升科學素養。

　　北京大學教育學院的深度參與，為工作室提供了學術支撐。副院長哈巍強調：“科學教育是國家戰略的基石，需借助人工智能等前沿技術革新教學模式，培養兼具創新能力與科學精神的未來人才。”

　　二、專家領航賦能：AI + 具身智能，解鎖科學教育新場景

　　開班儀式後的集中培訓環節，兩場主題分享為教師們打開了教育革新的思路。

　　中國教育科學研究院專家以《智能時代科學教育發展的新路徑》為題，剖析了技術對教育的重塑：

　　以深圳 “科普學分制” 為例，說明社會資源整合對科學教育的推動作用;

　　強調 AI 技術不僅是工具，更能重構教學流程 —— 例如通過智能診斷系統精準定位學生知識盲區，讓教學更具針對性。

　　北京師範大學教育學部副教授王辭曉則聚焦《基于生成式人工智能與具身智能的未來教育》，提出 “人機協同四形态” 理論：

　　結合虛拟實驗平台，演示如何通過 “具身認知”(如 VR 模拟化學反應)化解抽象概念教學難點;

　　建議教師從 “知識傳授者” 轉變為 “學習設計師”，利用 AI 工具設計沉浸式探究任務，讓學生在 “做中學” 中深化對科學原理的理解。

　　三、分域深耕：五大工作室聯動，共探科學教育落地路徑

　　開班儀式後，數學、物理、化學、生物、計算機(信息學)五大名師工作室迅速展開分組研讨。在梁前進(生物)、鄒斌(物理)等領銜導師的帶領下，教師們結合教學實踐聚焦兩大議題：

　　課題方向：例如物理工作室探讨 “如何用 AI 模拟天體運動提升學生空間想象能力”，化學工作室計劃開發 “家庭微型實驗包” 推動課外探究;

　　資源整合：計算機工作室提出 “校企聯動” 方案，拟聯合科技企業開發适合中小學的編程教具，讓前沿技術走進課堂。

　　這種 “分學科突破、跨領域融合” 的模式，既保證了研究的專業性，又為交叉學科教學埋下伏筆。

　　四、聚力前行：構建科學教育 “生态圈”，培育創新種子

　　作為校外科學教育的重要平台，北京科學中心此次牽頭的名師工作室，承載着三大使命：

　　教師成長賦能：通過常态化培訓、課題攻堅，提升教師的科研能力與技術應用水平;

　　資源成果轉化：形成可複制的課程資源與教學模式，為全市科學教育提供示範;

　　人才培養築基：最終指向 “培養具備創新精神和實踐能力的青少年”，讓科學種子在課堂與課外的沃土中生根發芽。

　　正如儀式現場反複強調的 “讓科學普及與科技創新兩翼齊飛”，2025 年名師工作室的啟動，正是對這一理念的生動實踐。未來，随着系列活動的深入開展，首都科學教育将逐步構建起 “高校引領、館校聯動、教師賦能、學生受益” 的良性生态，為教育強國建設注入源源不斷的 “科學動力”。