(工人日報 2025 年 6 月 18 日訊) 湖北鹹甯職業技術學院教師團隊近年斬獲 4 項省級科技進步獎，通過院士工作站等平台為企業技術改造提供支撐 —— 這一實踐折射出職業教育領域的關鍵命題：在科教融彙縱深推進的當下，唯有培育兼具教學能力與技術創新力的 "雙能金師"，才能破解産教 "兩張皮" 困局。
一、職教教師能力重構的時代需求
1. 産業升級倒逼師資轉型
數據印證：制造業重點領域人才缺口 2025 年将達 3000 萬，而職業院校 "雙師型" 教師占比不足 40%
能力斷層：某汽車制造企業調研顯示，62% 的職教畢業生缺乏産線工藝操作能力
2. 科教融彙的内涵要求
教學維度：需将科研成果轉化為實訓項目，如鹹甯職院将 "智能焊接工藝" 研究轉化為 3 門實訓課程
科研維度：必須對接企業真實需求，該校教師團隊為本地電子廠解決 SMT 貼片精度提升難題，良品率從 92% 升至 99.3%
二、鹹甯職院的 "金師" 培育實踐
1. 三位一體培養體系
企業實踐：教師每年需在合作企業完成 1200 小時頂崗實踐，某機械專業教師駐廠期間主導技改項目 3 項
科研賦能：設立 "技術伴跑" 專項，教師團隊對接 23 家企業技術需求，形成 "問題 — 研發 — 教學" 閉環
平台支撐：建成 5 個院士工作站，教師參與研發的 "輕量化鋁合金構件" 技術獲國家專利
2. 成效數據
學生就業率：參與科研項目的學生就業率達 98.7%，較普通班級高 15 個百分點
企業滿意度：合作企業技術升級周期平均縮短 40%，鹹甯高新區規上企業職教合作覆蓋率超 70%
三、科教融彙的師資痛點與破局路徑
| 痛點維度 | 具體表現 | 鹹甯解決方案 |
|---|---|---|
| 評價機制滞後 | 科研成果不計入教學考核 | 建立 "技術轉化積分制" |
| 校企協同不足 | 教師入企實踐難獲企業接納 | 政府牽頭成立 "校企共同體" |
| 科研資源匮乏 | 中職院校科研經費年均不足 50 萬 | 聯合龍頭企業共建實驗室 |
創新舉措：該校試點 "雙導師制"，企業工程師與職教教師共同指導學生，項目化教學占比提升至 85%
四、行業呼籲：構建 "金師" 成長生态
政策層面
建議将 "科教融彙成效" 納入職業院校評估核心指标，設立專項師資培訓基金
院校層面
推廣鹹甯 "技術伴跑" 模式，建立教師科研成果轉化獎勵機制，某專業教師獲企業技術獎勵可提取 40% 作為個人績效
企業層面
鼓勵頭部企業與院校共建 "教師企業流動站"，如某新能源車企為駐廠教師提供年薪 + 項目分紅
結語
從鹹甯職院的實踐可見，科教融彙不是簡單的校企合作，而是需要教師成為連接教育與産業的 "轉換器"。當越來越多教師既能站上講台傳授技能，又能走進車間解決技術難題，職業教育才能真正實現 "為黨育人、為國育才" 的使命。正如教育部職成司負責人所言："培育 ' 金師 ' 不是選擇題，而是職業教育服務高質量發展的必答題 —— 答案就寫在教師走進企業的腳步裡，寫在科研成果轉化的教案中。"
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