自主探索、快樂成長！東營市實驗幼兒園遊戲觀摩活動見真章

　　“老師，你看我搭的小房子能住下三隻小熊!”“我們的超市今天賣出了十瓶‘果汁’!” 近日，東營市實驗幼兒園的室内區域裡熱鬧非凡，一場緊扣《3-6 歲兒童學習與發展指南》精神的區域遊戲觀摩活動正在開展。從小班的溫馨互動到大班的探究挑戰，園所以 “遊戲為基本活動” 的教育理念，為不同年齡段幼兒搭建起自主成長的階梯，也為教師們構建了互學互鑒的教研平台。

　　分級創設：讓遊戲适配成長的每一步

　　幼兒的成長規律是遊戲環境創設的核心标尺。東營市實驗幼兒園打破 “一刀切” 的空間布局模式，依據小、中、大班幼兒的認知特點與發展需求，打造出層次分明、特色鮮明的遊戲場景，實現 “一區一角皆教育” 的精準落地。

　　小班 “溫馨浸潤區”：在安全感中啟蒙成長針對 3-4 歲幼兒初入園的适應需求，小班教師以 “溫馨浸潤” 為核心創設遊戲空間。柔軟的地墊、色彩柔和的繪本角、仿真廚房與娃娃家等區域，讓幼兒在熟悉的生活場景中放松身心。孩子們可以自主選擇擺弄積木、搭配衣物或模拟進餐，在觸摸、操作與互動中感知環境，逐步習得穿脫衣物、整理玩具等生活技能，更在與同伴的分工合作中建立初步的交往意識。這種沉浸式體驗，恰是對 “遊戲空間應契合幼兒心理發展水平” 理念的生動踐行。

　　中班 “自主探索區”：在材料互動中主動學習進入 4-5 歲的探索期，中班幼兒的好奇心與動手能力顯著提升。教師們秉持 “支持性環境” 理念，将遊戲區域與多元材料深度融合：建構區提供木塊、管道、繩索等開放性材料，鼓勵幼兒搭建橋梁與城堡;科學區投放放大鏡、磁鐵、沉浮實驗套裝，讓幼兒在動手操作中發現科學奧秘;美工區則設置 “材料超市”，将彩紙、黏土、廢舊紙盒等按類别擺放，方便幼兒自由取用組合。這種 “材料追随興趣” 的設置，讓幼兒真正成為遊戲的主人，在自主嘗試中積累經驗、發展思維。

　　大班 “挑戰探究區”：在問題解決中銜接幼小面對即将升入小學的發展需求，大班遊戲聚焦 “挑戰性與探究性” 設計。在 “小小工程師” 區域，幼兒需合作完成 “搭建穩定的橋梁” 任務，通過調整積木間距、增減支撐點來解決承重問題，鍛煉抽象思維與團隊協作能力;“時間管理小達人” 遊戲中，孩子們用自制日曆規劃一周活動，學習認識鐘表與制定計劃，為小學的作息适應埋下伏筆;“故事創編角” 則鼓勵幼兒根據繪本續編情節并進行角色扮演，提升語言表達與邏輯梳理能力。這些遊戲設計精準對接幼小銜接的核心素養需求，讓過渡更自然順暢。

　　雙向成長：遊戲場裡的師幼共研

　　這場區域遊戲觀摩活動，既是幼兒的成長盛宴，更是教師的教研課堂。活動中，老師們帶着觀察量表穿梭于各個區域，細緻記錄幼兒的遊戲選擇、互動方式與問題解決過程：小班幼兒如何化解玩具争搶矛盾?中班幼兒對哪些材料展現出持續興趣?大班幼兒的任務規劃能力達到何種水平?觀摩結束後的研讨會上，教師們圍繞 “環境創設的适配性”“材料投放的有效性” 等話題深入交流，将零散的觀察轉化為系統的教育策略，實現 “共研共育” 的專業成長。

　　正如學前教育專家所言，優質的遊戲空間不僅是物質環境的搭建，更是師幼關系的重塑。東營市實驗幼兒園的實踐恰印證了這一點：教師從 “環境創設者” 轉變為 “成長支持者”，幼兒從 “遊戲參與者” 升級為 “自主建構者”，二者在互動中共同編織出充滿活力的教育生态。

　　展望未來，東營市實驗幼兒園表示将繼續深化區域環境與園本課程的融合探索，在遊戲空間創設中更注重幼兒的參與權與創造力，讓每一個區域都成為激發潛能的沃土，讓每一位孩子都能在遊戲中收獲健康、快樂與成長，真正實現 “以遊戲為橋，促成長之美” 的教育追求。